小学英语阅读教学的问题与思考

小学英语阅读教学的问题与思考

广东省惠州市龙门县龙城第四小学 陈小玲

对于小学英语阅读教学而言，阅读教学无疑是极为重要的。本文主要针对小学英语阅读教学的问题进行思考。探究与思考的问题主要集中如下：阅读教学目标本质认知不清；阅读中教授单词以猜词为主；课堂阅读评价方式过于单一。

小学英语 阅读教学 教学目标 教学评价

《英语课程标准（2011）》对小学阅读教学提出诸多明确的要求：教会学生听懂和读懂简单的小故事。由此可见，在小学阶段英语阅读教学是极为重要的。为提高小学英语阅读教学质量，很多一线教师均煞费苦心，希望能采用有效策略不断提升小学英语阅读教学的有效性。但由于采用策略不同程度上存在问题，最终造成小学英语阅读教学呈现低效性。为提高小学英语阅读教学质量，特结合具体教学实践做出如下探索与思考。

一、阅读教学目标本质认知不清

阅读教学首先必须具有明确教学目标，这一点毋庸置疑。具体至小学英语阅读，可将其分为两个重要组成部分：阅读学习和学习阅读。所谓阅读学习主要是指通过阅读获取文中相关信息。而学习阅读则指通过阅读掌握多种阅读技能。在具体工作实践与教学交流中发现，很多小学英语教师对于此点把握并不清晰。大部分小学英语教师均认为，小学英语阅读教学目标应是引导学生进行阅读学习。对于此点笔者则不认同，认为对于小学生而言，英语教师在阅读教学中更多的应是培养他们的阅读兴趣、阅读习惯以及阅读技能。所以，学习阅读应是小学英语阅读教学的重要目标，学习阅读比阅读学习则显得更为重要。

事实上，小学英语阅读教学目标仅仅只是一个相对笼统的概念。具体至不同英语教材及不同学段均有其特定阅读教学目标。换个角度而言，小学英语阅读教学目标主要如下：一是培养阅读兴趣；二是获取阅读信息；三是培养阅读能力和策略。在具体教学实践中，有小学英语教师认为培养学生获取阅读信息的能力更为重要，有小学英语教师认为培养学生阅读兴趣更为重要。笔者认为，相对于其它两个阅读教学目标而言，培养小学生的英语阅读能力与策略更为重要。在确立阅读教学目标时，应将培养小学生的英语阅读能力与策略置于首位。因为只有在小学生的英语阅读能力与策略得以不断提升后，他们的阅读兴趣及获取相关信息的能力方能得到不断提升。所以说，在小学英语阅读教学中，教师必须要对教学目标进行准确定位并分清教学目标主次。

二、阅读中教授单词以猜词为主

在小学英语阅读教学中，很多英语教师教授单词时均喜欢采用猜测词义的处理方式。为培养小学生的猜词能力，有小学英语教师习惯采用联系上下文的形式，有小学英语教师习惯采用图示法，有小学英语教师习惯采用同义词形式，少部分小学英语教师习惯采用构词法形式。例如，在新版PEP六年级上册第一单元Read and write中执教feature一词时，大部分小学英语教师均习惯于采用联系上下文的形式引导学生猜测词义。这也是小学英语教师引导学生猜测词义最常用的方法。在所有猜测词义引导方法中，图示法运用最少。

具体至新版PEP教材Read and write部分，我们可发现：其中配图较多且与文本之间均存在紧密联系。因此，小学英语教师在阅读教学中引导学生猜测词义时，并不一定要紧紧局限于运用联系上下文的形式，适当时还应尽可能多的运用图示法，运用图示法引导学生猜测词义。通过该手段的长期反复运用，小学生的看图猜词意识也会得到不断提升，在今后的英语学习中他们方能下意识运用图示法区猜测生词。这样的做法更符合新课程改革理念的要求：“借助图片，理解短文。”至于很多小学英语教师极少采用构词法引导学生猜测词义，对于此点笔者则表示理解。毕竟小学生掌握的英语词汇量还很少，利用构词法引导学生猜测词义对于小学生而言确实显得过于勉强。

三、课堂阅读评价方式过于单一

在观察其他小学英语教师上阅读课时发现，很多小学英语教师的课堂阅读评价方式均过于单一。虽然英语新课程改革标准反复强调小学英语教师在阅读课堂教学中应尽可能将过程性评价与结果性评价结合起来，有的放矢的对小学生在阅读教学中的表现进行评价。但大多数小学英语教师在阅读课堂教学中仍习惯于采用结果性评价方式。之所以产生此种情况，主要因为很多小学英语教师并未从传统教学评价观念中转变过来，未充分认识到过程性评价的重要性。值得注意的一点是，部分小学英语教师在阅读课堂中的评价内容也过于单调。似乎除了“很好”“不错”等评价语言之外，很多小学英语教师再无其它评价语言可用了。笔者认为，对于小学生而言，他们仅是英语阅读的初学者，在对其进行评价时应尽可能多的以赏识性评价为主。在评价语言的运用方面也应更为丰富些。通过有效阅读教学评价方式的运用，小学生的英语阅读兴趣及能力也会不断得以提升。

【结 语】

总而言之，阅读教学目标本质认知不清，阅读中教授单词以猜词为主，课堂阅读评价方式过于单一等问题无疑是影响小学英语阅读教学质量提升的重要问题，对于上述问题小学英语教师在具体教育教学过程中应认真思量，积极做好有效处理。事实上，小学英语阅读教学中存在的问题远不止上述几点，本文只是抛砖引玉，希望能引起更多小学英语教师对阅读教学的重视。通过采取更多积极有效的教学手段，不断提升小学英语阅读教学质量。

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