高中英语阅读材料的开发与利用

高中英语阅读材料的开发与利用

江苏省泰兴市第一高级中学 刘克彬

高中英语阅读占据了高中英语教材中的很大比重，但学生在日常生活中接触到了英语阅读少，使得学生在进行英语阅读时常常感到力不从心，无法提升自身的阅读能力。但高中英语阅读能力与学生的英语成绩直接挂钩，阅读理解所占的卷面分逐渐提升。教师在教学过程中要对英语阅读材料进行开发与利用，提升高中英语阅读的实践性，促进学生的全面发展。

高中英语 阅读材料 开发与利用

阅读在英语教学中的重难点，而阅读教学不仅在英文学科当中被重视，在其他学科也受到了广泛关注。但学生在英语中的阅读大部分只存在教材当中，没有机会进行英语课外阅读。高中生学业压力大，没有足够的时间进行英语课外阅读，所以教师要在课堂教学中进行创新，将教材中的阅读材料进行开发与利用，科学的分配阅读教学时间，提升教学质量，本文将通过对比进行分析。

一、对英语阅读教材进行创新利用，提升学生的学习兴趣

兴趣是孩子最好的老师，只有让学生对英语阅读产生兴趣，学生才会在英语阅读时主动参与到课堂当中来，教师可以对阅读材料进行适当的开发，例如对阅读材料的内容进行补充说明，创设相关情境，让学生进入到情境中进行英语阅读。

例如在教学必修一第一单元《安妮最好的朋友》时，教材中给出的阅读材料是在第二次世界大战中发现的日记本，教师可以在教学过程中扩充第二次世界大战的知识，让学生能够进入到当时的时代背景中，这样在理解文章主人公写日记时便能够感同身受，更有利于学生理解教材中的阅读重难点。

教师还可以创建悬念，让学生通过找到问题的答案进行英语阅读。例如在学习必修一第三单元《梦想与计划》时，教师可以让学生首先进行自主阅读，并给学生安排适当的阅读任务，让学生带着问题进行阅读，提升学生的阅读热情，例如：这篇阅读中讲述的是一个什么样的故事？故事的主人公梦想是什么，并做出了怎样的计划？你从中得到了什么启发呢，说说你自己的梦想吧。带着这样的问题，引导学生进行英语阅读，激发学生的求知欲，让学生通过认真阅读，理解教材新知识点，并通过阅读找到问题的答案，也能够增加学生的成就感。

二、进行阅读材料的开发，营造课堂阅读氛围

高中生正处于对世界好奇的阶段，教师可以利用学生的心理特点，在教学是利用趣味的方式进行阅读教学。

例如在学习必修三第二单元阅读“Come And Eat Here”时，讲述的是两个餐厅老板之间的故事，教师可以在教材中让学生画一画自己在文中阅读到的食物，并与同学进行分享。一方面能够增加学生的学习兴趣，另一方面也能够巩固课堂所学的知识点，让英语阅读教学变成了一种趣味性的教学，教师也可以与学生一起参与到绘画当中，与学生一起分享绘画的成果，还可以让学生在画完之后在课堂中进行展示，与同学们一起分享自己绘画的结果，运用了哪些材料，这些材料在文章中的哪里出现过，为什么这样运用。还可以将学生的绘画成果张贴在班上的学生作品栏中，增强班级的趣味性，也让学生通过英语阅读获得自信心以及在班级分享的喜悦。

三、补充文本资源，培养学生养成良好的阅读习惯

英语阅读应是学生的一种自觉行为，但高中生的思想注意力无法集中，使得学生不愿意主动进行英语阅读，教师可以在阅读教学中做到精泛相结合，默读与朗读相结合，或是利用竞赛的方式培养学生自主阅读的能力。

例如在教学必修五第二单元《PUZZLES IN GEOGRAPHY》时，可以对英格兰、威尔士、苏格兰以及北爱尔兰这几个地区进行文本资源补充，增强学生对阅读材料的理解。并在阅读教学后利用多媒体课件做出不同的挑战关卡，让学生通过巩固教材阅读内容进行闯关，看看哪位学生能够快速准确的闯完所有的关卡。这种方式能够提升学生的挑战欲，使得学生在闯关的同时潜移默化的进行英语阅读能力培养，在阅读中找到正确的解题方法，也通过良性的竞争让每一位学生都能够参与到课堂当中来，提升课堂教学质量。

教师还应该根据学生不同的英语基础设立不同的阅读目标，确保每一位学生都能够通过教师设立的阅读方法获得提升，养成良好的阅读习惯，可以让基础较好的学生进行英语原著的阅读，通过对原著的阅读，了解不同英文原著中使用的语法以及词汇新型用法，能够在解题过程中对陌生的阅读题目游刃有余，提升英语成绩，对于基础一般的学生可以进行阅读理解例题阅读，让学生通过对例题的阅读了解知识点容易出的题型，并通过类似的题型训练，提升解题能力，对基础较差的学生可以进行教材中语法，词汇阅读，教材中的词汇与语法能够直观的看出阅读的重点，也能够明白新课程的重难点，通过对词汇与语法的阅读打牢自身的英语基础。

【结 语】

在英语教学中，要重视学生的英语阅读教学，科学有效的对英语阅读材料进行开发与利用，使用创新的教学模式培养学生的英语阅读兴趣，并为不同的学生制定不同的阅读方法，确保每一位同学都能够通过有效的阅读方法提升英语成绩。

江苏省教育科学“十二五”规划课题《源于教材的高中英语读写能力培养研究》编号：D/2015/02/262。

【1】顾敏.融入思维导图的高中英语阅读文本解读【J】.教学与管理（中学版），2014（5）

【2】乐俊芝.高中英语阅读教学研究【J】.中学生英语（教师版），2014（1）

【3】张庆梅.提升高中英语阅读幸福感的策略【J】.新课程导学，2013（33）