在体验中享受作文的快乐

在体验中享受作文的快乐

江苏省张家港市云盘小学 吴卫红

提到作文，多数小学生唉声叹气；谈到作文，一些家长常常束手无策；上到作文，老师们也绞尽脑汁。作文为什么那么头疼呢？因为很多学生无话可说，无事可写，无情可抒。相传有这样一个故事：过去有位秀才为写一篇文章愁的饭吃不下，觉睡不着，几天后，人瘦了一圈，他的妻子有些不理解，心疼地问：“是不是写文章比我生孩子还难？”秀才苦笑道：“那当然了，你生孩子是肚子里有，我肚子里没有怎能写出来？”妻子这才恍然大悟。习作，取材来源于生活，内容离不开生活。没有生活中的真切体验，就写不出生机勃勃的文章。听了钱老师的体验作文课《糖》，让我和学生一起在课堂上体验到了原来写作是一个快乐的过程，这堂课，真实的诠释了体验作文的魅力。

一、作文取材于生活

糖，是生活中学生最喜欢也是最普通的东西，钱老师用一句“同学们，你们吃过糖吗？”一下字激发了学生的学习兴趣，接着话锋一转，说：“可是今天这节课，老师给大家带来了一颗与众不同的糖。”足够吊起了学生的胃口。老师给学生创设了“做糖”“送糖”“吃糖”的教学情境，让学生体验把真诚的赞美送给他人的快乐及接受他人赞美的幸福。

二、注重积累好词好句

当做完“糖”后，钱老师及时采访了几个学生，“你最想做什么？”学生说：“我要冲到同学的面前，把糖送给他。”老师引导学生用了“迫不及待、急不可耐”两个词语来表达当时的心情。在送完糖后，钱老师又采访了几个同学，学生用了“忐忑不安、忧心冲冲、心花怒放、受宠若惊”来表达等待糖，吃糖时的心情，这些词语记录了真实的感受。老师让他们把这几个词语及时写到了黑板上，有意识地帮学生进行了好词的积累。在问到一个学生：“你把糖送给谁，你开心吗？老师想到了一句话，‘给予是快乐的’。”

钱老师又启发学生“你又想到了什么？”学生马上说出了“赠人玫瑰手留余香”。学生自然就运用到了已学的好句。平时积累好的语言，好的写法，好的材料，好的思想意识……积累厚了，底蕴足了，学生写起作文来自然得心应手了。

三、体现人文关怀

当送完糖后，老师发现了有部分学生虽然他们刚才都做了糖，把祝福送给了别人，但自己没有收到糖，这也是我们听课老师意识到的，没有收到糖的学生一定会非常的伤心，因为他们没有得到同学的肯定，对完成习作会有遗憾，也及有可能在一定程度上造成对孩子心灵的伤害，如何弥补这一缺憾呢？钱老师笑眯眯地说：“那是钱老师的错，因为每个同学只能做一粒糖。为了弥补钱老师的过失，老师送给你们一粒糖。”从这一个细节可以看出钱老师是一个十分懂得孩子心理的老师，课前要为每个学生制作一粒“糖”，还要根据每个学生的特点制作不同的“糖”，要让每个孩子有心理体验。真是“一切为了孩子，为了孩子的一切”，钱老师这种敬业精神值得我学习。

叶圣陶先生曾说：“文章必须从真实生活里产生出来，有了真实的生活才有好文章”。生活是最好的课堂，钱老师的体验作文像玩游戏一样兴趣，让我和学生都享受到作文的幸福和快乐。