初中语文阅读教学实施审美教育的策略探微

浙江省象山荔港学校 梁定方

初中语文阅读教学实施审美教育的策略探微

浙江省象山荔港学校 梁定方

初中语文课堂实施审美教育是落实新《课标》需要、提升学生语文素质、培养全面发展的社会主义建设者和接班人的有效途径。初中语文教师需要与时俱进，不断更新自己的教学理念，转变角色定位，改变授课习惯和方式，提升自己的美学品味，强化审美教育意识，要多元引导学生拓展视野，重新整合完善各种美学元素，增进学生与文本的互动交流，激发审美兴趣和动机，提升审美意识和能力，以形成富含个性的审美价值观念，进而养成个性化的审美人格。如何提高语文课堂中学生的文化品位和审美情趣，是摆在初中语文老师面前的一个重要课题。本文结合语文教学实际就实施审美教育策略进行有益的尝试和探究，以达到促进学生学以致用，提升审美情趣的教学目的，使素质教育真正落到实处收到实效。

一、唤起学生的审美动机

1. 教师言行富含美的召唤

教师是学生心目中的榜样，教师的言行举止要富有示范性和感召力。教师需要自己具备高尚的道德情感和审美情趣，挖掘和体验文本中的美育元素，在课堂高屋建瓴，相机引导学生批文入境，激发兴趣引起共鸣。教师的言行举止要贴近初中学生的生活实际，引导学生从正面感受美的召唤。比如，教学《春》时，教师在导入课文环节需要用自己声情并茂的解说吸引学生，让学生感受到春天之美；在导入新课环节可以用多媒体展现春天的草、太阳、花草的风景图配上自己的精彩范读吸引学生，为下文奠定感情基础。

2. 课堂导入引起美的期盼

创设充满诱惑的导入环境是语文阅读教学审美教育的重要途径。教师善于营造轻松愉悦的氛围，再现优美的情境，用独具匠心的导入环节带领学生进入课堂、进入文本、进入角色，为阅读教学的有序进行埋下伏笔。诸如故事激趣法、悬念诱导法、多媒体呈现法、新闻播报法等等都是行之有效的课堂导入方法，特别让学生喜闻乐见，引发学生的寻美期盼，激发审美的动机，让学生在每堂语文课上都能感受到美的旅行。比如教学《天上的街市》一文时，作者可以在开头利用多媒体设备呈现《西游记》电影或电视中的视频片段，让学生形成烟雾缭绕背景下的天上美景和热闹的街市，激发学生联系自己的生活实际，回忆自己记忆中天上街市的热闹场景，进而对文本中的街市产生美的向往。

二、培养学生的审美思维

1. 视听媒体再现美景

信息技术手段为初中语文教学注入了新鲜血液。语文课堂运用多媒体手段再现文本情境使课堂教学直观形象，让抽象的文本变得形象化，让学生喜闻乐见学得轻松。比如教学《故宫博物院》《苏州园林》两篇课文，为展示两座建筑的宏伟和秀丽的人文和自然风光，教师设计使用多媒体课件出示有关建筑物的迤逦风光，创设文本描绘的秀美情境，让学生带着文本走进风景，又带着风景走进文本，批文入境，文景结合，学生直观体验到文本描绘的内容之美，胜过于更多的语文介绍，开阔了学生视野，丰富了语文阅历，进而产生美感效应。

2. 诵读文章体验美味

文本的魅力在于激发学生强烈的阅读欲望，让学生融情入境、循景会情，通过声音表达出对文本的理解和感悟，特别容易激发学生的学习兴趣，带领学生进入阅读的意境和角色中去，在诵读的节奏、韵律、情感中表现自我的个性理解和独到见解，以有效激发学生的审美动机增强审美体验。比如，教学高尔基《海燕》时，散文诗独有的韵味必须通过诵读学生才能够深深领会，文本生动的语言和优美的意境配上激越的音乐会让学生感到激情澎湃，读来荡气回肠。海燕高扬的斗志和乐观主义精神会激发学生产生革命战士般的激情，以高涨的热情呼唤“暴风雨来得更猛烈些吧”。文本的美就在诵读中得到完美体现。

3.感悟文本养成美感

初中语文教材选编的内容大都是文质兼美的名篇佳作，其中的语言美、艺术美、情蕴美需要教师引导学生感悟文本字面之外的内涵才能体会得到。因此，我们必须善于引导学生养成美的感受能力和习惯。首先是探究语言美。文本都是作者的呕心之作，蕴藏着作者的意志和情感。如《济南的冬天》一文，遣词造句无不体现语言朴实隽永、秀雅清新的特点。如“逼”字，生动写出了小草绿意盎然，扑面而至的动感，传神形象。其次是赏析艺术美。文本呈现给学生的美体是千姿万态、形态各异的，需要师生共同的欣赏、体验、感悟，才能真正体味到文本的艺术美感。比如，初中语文教材中有大自然的鬼斧神工之美、有一年四季风花雪月之美、有田园山水的俊秀之美……再次是领略情蕴美。情蕴之美是文本的内涵本质，是文本充满情感诱惑的根本所在。情感就是文本珍珠的线索，只有它才可以成为一串串精美的项链。初中语文教师需要引导学生披文入情，因文入境，领略文本的独特情感。教学《醉翁亭记》时，作者蕴含在文本中的“醉乎山水与民同乐”的情感就是一条项链，把作者的所有表现和经历都串联在一起，教师需要引导学生充分感悟山水以外的感情之美，以升华自己的情感态度形成自己的美学态度。

三、锤炼学生的审美人格

1.发散思维创造美

初中语文的审美教育遵循“感受美、体验美、赏析美、创造美”的递进过程。因此，课堂教学中，我们需要对教学的内容加以分析、提纯、总结、升华，同时需要紧密结合学生的生活世界，发挥学生个性潜能，对获取的美的感性知识经过加工内化，发挥联想和想象，激活学生的个性思维，为美育教育插上腾飞的翅膀，进而创造出属于自己的美来。比如，语文课的“课前三分钟”演讲环节，就是可以设置不同的主题。让学生见仁见智发表看法，表现自己的审美倾向，表达自己的个性主见。诸如“我的理想我做主”“我的最爱”“心中的偶像”“时尚是什么”等等话题，既能锻炼学生的口语交际和作文能力，又能激发学生的参与意识和责任意识，进而帮助学生形成健康健全的人格品质。

2.联系生活感受美

初中语文课堂教学中的审美教育必须立足学生的生活实际，让学生带着生活体验走进文本感悟文本，让审美教育扎根学生生活，彰显教育的生活化特点。教师需要指导学生用自己的个性思维进行审美活动，回归生活本真，并积极将所学知识联系实际，养成积极向上、健康高雅的审美态度，提升自己的生活品位。

总之，初中语文阅读教学进行审美教育是课程标准提出的崭新要求，是语文课程人文性的重要体现。语文教师需要激活学生审美动机，培养学生审美思维，锤炼学生审美人格，多元促进学生综合素质的全面和谐发展，真正将审美教育在中学语文课堂教学中落到实处，收到实效。