初中语文教学应注重语言艺术把握——以《在烈日和暴雨下》为例

江苏省淮安体育运动学校 徐雨芹

初中语文教学应注重语言艺术把握
——以《在烈日和暴雨下》为例

江苏省淮安体育运动学校 徐雨芹

语言是传授知识的载体，在教学中有着重要的地位，教师在教学过程中必须得掌握好语言艺术。初中语文作为一门语言类的学科，因此教师更应该注重语言艺术的把握，让学生感受到语言的魅力。为了激发学生的学习兴趣，教师应该选择一些具有浓厚的艺术特色的语言进行教学，展现语言艺术的魅力。

1.注重美化课文导语，吸引学生注意

在初中语文学习中，每一篇文章的前面都会有一段引入语，这段文字的表达方式将会给学生学习文章留有一个深刻的印象，因而可以美化课文前的导语，使更多的学生对文章产生兴趣。一段优美的课前导入语，就像一杯醇香的美酒激发学生品尝的兴趣，使学生自发的进入到学习文章的状态中。因而教师在讲解文章之前就应该根据学生自身的特点出发，设计一段优美易于理解的导语，使学生对将要学习的内容有大体的了解，激发学生学习文章的浓厚兴趣。为了吸引学生的注意力，教师可以采用播放一些与所学内容有关的优美乐曲、讲述一些动听的故事、让学生展开讨论或者是展示文章中一些优美的句子的方式来为上课做好充分的准备。

例如，在学习《在烈日和暴雨下》这篇文章时，教师就可以根据学生的特点，美化课文导语，使学生感受到语言艺术的魅力。在学习文章之前，教师就可以先播放几首比较慷慨激昂的音乐，让学生感受到在暴雨中仍不屈服的一种精神。另外，在这期间，教师可以将文章中比较优美的语句朗读出来，如一些使用修辞手法的句子，“整个老城像烧透了的砖窑”“地上射起无数的箭头，房屋上落下万千条瀑布”“风带着雨星，像在地上寻找什么似的，东一头西一头的乱撞”“枝条一动也懒的动，无精打采地低垂着”，这些语句运用了一些修辞手法，生动形象的为我们展现了一幅在烈日和暴雨中的情景。

2.进入艺术境界，用四美感染学生

教师在教学时想要用语言艺术感染学生，就必须得进入艺术境界，因此教师在教学时应注意一下几个方面：一是音调美。语文教师在讲课时必须保证音调适当，如果音调过高，就会刺激学生，使学生在听课中产生疲劳；如果音调过低，就会使学生听不清，使学生容易睡着。二是语速美。教师在教学时一定得控制讲课的速度，使语速快慢得当、具有音乐美。三是幽默美。学生在学习时注意力经常会不集中，为了提高学生学习兴趣，教师在讲课时可以利用幽默教学，使学生在笑声中学习。四是感情美。语文是语言类的学科，教师在讲课时一定得带着感情教学，只有这样才会使学生真正融入到教师所讲的文章当中，而且这样还可以促进教师与学生之间的情感交流。

例如，教师在讲解《在烈日和暴雨下》这篇文章时，就必须得按照上面的几点要求来教学。在《在烈日和暴雨下》这篇文章中运用了大量的叠词，这样将会使文章具有音乐美与节奏感，使之读起来朗朗上口。如文章中，老舍先生用“干巴巴”“毒花花”“白亮亮”“白花花”来描写烈日，用“灰茫茫”“冷飕飕”来描绘暴雨，用“慢慢”“慢腾腾”“昏昏沉沉”来描述拉车的车夫。通过这些叠词的描写，更能展现出烈日及暴雨的特点，使学生在学习时会有那种身临其境的感觉，感受到烈日中的炎热与所下暴雨的猛烈及空气的寒冷；而在描写车夫时所用的叠词更是生动的展示了车夫生活的艰辛。

3.增强语言艺术技巧，教学融入情感

在语文教学中，教师想要把课讲得生动形象，就必须具备一定的语言技巧，并将这些技巧熟练的应用到教学中去。为了提高语文教学水平，教师需要勤奋学习，积累更多的知识，熟练掌握语言艺术技巧，使教师在讲课时可以展现语言的趣味性，使学生可以集中注意力认真听讲。只有不断积累，教师在讲课时才可以灵活多变，有属于自己的教学风格，不仅如此，还能通过语言将学生与教师之间的情感联系到一起。教师如果在讲课时，运用的语言不带有情感就会使学生觉得非常生硬，无法激发学生兴趣，但是教师将情感融入教学中，学生会被老师带动起来，使学生对文章的情感有更好的了解与掌握，领悟作者所要表达的情感，使教师教学效率大大提高。

例如，在《在烈日和暴雨下》这篇文章中就运用到了许多语言技巧，动词便是其中很重要的一种语言艺术技巧。文章中所用的动词生动、准确、鲜活、传神，使教师在教学时更容易带入情感，有助于学生对文章情感的理解。如在描写暴风雨即将到来时，“风带着雨星，像在地上寻找什么似的，东一头西一头的乱撞，北边远处的一个红闪，好像要把黑云掀起一块”，在这句话中，“乱撞”写出了暴雨来临时候的猛烈、急骤，写出了雨势之大；“掀”则写出了雷电的威力，乌云是非常厚的，但是依然可以掀起。将这样的动词运用到文章中，不仅增强了语言艺术，也使教师在教学时利于情感的表达，使学生对文章情感有更深入的了解。

在初中语文教学过程中，为了提高教学效率，教师在教学时就可以利用语言艺术的魅力来讲课，但是这却是一个需要教师不断积累的过程。只有教师真正掌握了语言技术技巧之后，才可以使教师与学生之间产生情感的共鸣。也唯有教师将情感融入到教学中才能激发学生的兴趣，使他们对文章情感有深入的了解。