如何提高小学生的习作水平
2017-03-23江苏省盐城市滨海现代农业产业园区中心小学张海娟
江苏省盐城市滨海现代农业产业园区中心小学 张海娟
如何提高小学生的习作水平
江苏省盐城市滨海现代农业产业园区中心小学 张海娟
现在的小学生作文质量差,写作速度慢,是当前小学教学中普遍存在的问题,也是困扰小学语文教师的一大难题,特别是一些基础差的同学,更让老师头痛。只有培养学生写作兴趣,让他们多阅读、细观察、多积累、多参与、多实践,才能提高学生的写作水平。
困扰 书写 兴趣 阅读 参与
调查研究表明:现在的小学学生作文质量差,写作速度慢,是当前语文教学中普遍存在的问题。小学学生的作文,一直是困扰教师的一大难题,特别是一些基础差的同学,更让老师头痛。那么如何提高小学学生的写作水平呢?对此,我结合多年的教学实践,总结出提高学生写作水平的几点方法,在此和大家共同分享。
一、重书写
一篇好的作文,如果字迹写得潦潦草草,马马虎虎,读者就没有心情去阅读,即使想读也看不清,这样的作文写得好又有什么用呢?因此我在写作方面首先就抓学生的书写。进入小学,我就要求学生自己买好字帖,利用空余时间自觉练习写规范字,并制定期末奖励制度,期考前进行全班性的写字比赛,对字写得规范、工整的同学给予物质奖励。这样既提高了学生练字的兴趣,在学生中产生了一种写字热,我按时批改学生的字贴,对写得好的、有进步的学生给予表扬,写得不好的学生给予鼓励和指导。学生们经过一学期的练习,字基本上都能写得规范整洁。当然练字是一个长期坚持的过程,关键是要随时关注学生,督促学生,在这三年中一定要严格要求学生把字写规范美观。那么不管什么时候,学生的卷面都是很整洁、干净的,在考试作文中也就不会因为字迹潦草而导致不必要的失分。
二、激兴趣
俗语说得好:有些人不用教,有些人要用言语教,有些人则要用棍子教,还有些人即使你用棍子教也教不出来。但从这一句老话中我们可以得出这样一个结论——就是要养成学生良好的学习习惯。那么对于写作,也要养成学生良好的写作习惯,只有这样学生才能真正自觉的去写作,乐于去写作,而不是单纯的为了应付老师去写作,其实说白了这就是兴趣问题,怎样提高学生的写作兴趣?爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”,孔子也说过:“学之者不如好之者,好之者不如乐之者”。说一说培养学生的写作兴趣十分重要,而且方法也多种多样。如:组织学生外出“采风”,在“采风”中引导学生自学观察,尽情享受固有的青山绿水,陶醉于大自然的怀抱,启发学生展开联想,领悟其美,体悟其理,催发文思。
三、泛阅读
书写过关了,兴趣提高了就能写好作文吗?当然这只是一方面,要想写好作文,还要有广阔的视野,广阔的视野从哪里来?从阅读中来,从观察中来,从历练中来!所以作为语文教师,要想提高学生的作文,必先拓展学生的阅读面:从书中吸取知识、营养,从书中与名人交流,从书中游历山川河流;,从书中感悟人生、悟道理……总之在书中我们可以积累知识,为我们的写作打下良好的基础。
四、细观察
教学生学会观察生活、体验生活。不断从生活中体会值得写的东西。七年级上册第三单元阅读教学结束后,我安排了这样一个活动“与大自然交朋友”。课前,我带领学生亲自去感受大自然,去找自己的“知心朋友”。课堂上,学生的积极性可高了,没有主持人,他们一个接着一个,井然有序地走上讲台,向同学们介绍自己的“朋友”。每个学生既是听众,又是评委。让全班学生都有参与的机会,上讲台介绍的学生多达三十来人。有了切身体会,在写作文时学生就有内容可写了。这次活动,给了我很深的感触:教学不应该局限在课堂上。
五、多参与
当然,除了观察,学生能够亲自实践对作文有很大帮助。前一段时间学校举行了拔河比赛,我提前布置了一篇写拔河比赛的作文,要求:学生细心观察。在所有比赛结束后,我以“我们终于赢了”为作文题,进行了一次以细节描写为重点的作文辅导,辅导时,我首先肯定了学生的成绩,然后要他们归纳出赢的原因,学生很快找到了三个方面:(1)老师对姿势、队形的指导;(2)比赛场上同学们团结一心;(3)啦啦队呐喊鼓劲。我趁机追问:老师是如何指导场上同学的?谁为大家示范一下?两名女生自告奋勇上台,其余学生在下面观察,通过情景再现,学生很快描述了出来,一学生说:“两手紧握绳子,身子向后倒,腿崩直”,一生补充道:“站成阶梯形。”根据学生的回答,我接着问:拔河时队员的身体语言是否有变化?有一学生道:紧崩着的脸上青筋暴起,双眼紧闭,鼻子大大的,像牛发怒时的样子……,我适时将“表情”二字写黑板上,这时,又一学生说:“当我们快被别人拉过去时,脚是横着的;当我们快把别人拉过来时,脚是直的。”我又将“动作”二字板书黑板,告诉学生描写时可以抓住选手的表情变化和动作变化来写。
最后,我又问学生,我们终于赢了,是什么心情?学生齐声道“高兴”。就这样写?也太单一了吧?王国维说过“一切景语皆情语”,在作文时可以加入一些环境描写来衬托自己的心情。于是,我又布置任务,用几句话将高兴的心情描述出来。学生顿时抓耳挠腮。不久,一学生说:“我们终于赢了,我高兴的不禁跳了起来,这时才发现,天更蓝了,云更白了,就连脚边的小草也弯腰向我祝贺。”又一生站起,说:“场上的人有的高兴地跳跃,有的甩帽子,有的甩衣服,有的拥抱,那场景好热闹。”还没等我做评价,学生就给予了他们热烈的掌声。通过这次细节描写的指导,我深有体会:多参与、多实践,学生的作文才会“动”起来。