让幸福种子在适宜的环境中生长

江苏省常州市钟楼区永红街道中心幼儿园 薛霞萍

让幸福种子在适宜的环境中生长

江苏省常州市钟楼区永红街道中心幼儿园 薛霞萍

“环境是谁的？环境可以给幼儿带来什么？幼儿对环境的期待又是什么？”基于这一系列问题的自我拷问，我园环境创设的思考之旅就开始了。

一、现状调查，从现状探求环境创设定位

针对我园户外活动场地小、班级活动空间小、走廊通道狭窄的现状，我们对幼儿园的环境创设做了充分的前期调研与分析。首先通过发放问卷、抽样访谈等形式了解幼儿对幼儿园环境的需求；其次借助分享交流的活动与幼儿共同畅谈环境创设的想法。最后在多方调研分析、论证研讨后，基于园所现实基础、教育生态需求以及幼儿发展需要，我们认为环境是于无声处的教育诗意，要把最好的空间还给孩子，利用幼儿生命底色的绿色创设适宜幼儿欣赏美、感受美、表现美的环境内容。

二、多重思考，以幼儿为本孕育环境创设蓝图

盘点幼儿园的环境创设资源成立园所环境创设小组，盘活园所现有可利用的活动空间，并在总体架构思路上合理规划。首先是结合纸艺特色，把《指南》于艺术领域中的目标“感受欣赏”“表现创造”，作为我园环境创设的一个落脚点。使环境创设的目标与教育目标相一致，突显纸艺特色，彰显美学氛围，体现课程化、艺术化。其次是把环境创设与幼儿身心发展的特点与需要相结合，借助多样化的方式鼓励幼儿在游戏、活动与生活中共同参与设计、布置、装饰与调整优化，体现儿童化、游戏化。

三、行动落实，让幼儿的环境在现实中扎根

1.从开放走向融合

我园占地面积小，没有专用游戏室，于是大厅就发挥其多样化的功能。基于对幼儿的交流了解，在大厅环境的创设中，我们通过呈现 “永幼文化墙”“永幼儿童墙”“永幼艺术墙”三面墙凸显支持幼儿发展的教育功能。我们尝试变观赏性的墙面为游戏性的材料，巧妙拓展环境左右。基于幼儿的自主计划与需要，每周孩子们可以文化墙为背景，在舞台上进行装扮，开展表演游戏；以儿童墙为背景开展建构游戏，自主多元化建构；以艺术墙为背景开展“纸趣淘宝街” 游戏，大、中、小班幼儿自主的尝试购物、售货、快递等他们感兴趣的生活情境，从而有效借助环境推动幼儿社会性发展。

“小空间多利用”成为我们创设大厅环境遵循的原则，整个大厅即彰显了文化理念，又解放了游戏空间，拓展了实用性，融合了表演、建构、角色等专用室游戏，以幼儿的参与为主线，创设一处富有情趣、立体多样的游戏环境，让幼儿在环境中玩起来，真正使幼儿感受到幼儿园是孩子的乐园，艺术的家园。

2.从美观走向教育

环境创设从以往单纯地追求美观、形象与多样，逐步发展为更为凸显环境的隐性教育价值。遵循并坚持从儿童的视角观察环境，以儿童的语言描述环境，以幼儿为主体，使环境的创设充分发挥其教育价值。如绘本是孩子最感兴趣的游戏材料之一，基于环境是孩子的，我们根据日常的观察记录，和孩子一起创设了“纸艺绘本故事墙”。孩子们能看着墙上的绘本说说讲讲，自豪的对别人讲着他们自己理解的绘本故事，创造性表达也得到进一步发展。

3.从单一走向互动

环境不仅仅是展示，更具有师幼、幼幼和家园的互动作用。如：我们利用走廊设置的“纸艺文化DIY馆”，融学习欣赏与互动游戏为一体。用图文结合的方式和孩子们生动形象地分享介绍关于纸的文化内涵，传承民族精神；让孩子在各类纸的科学小游戏中探索纸的特性和奥秘。在满足环境发挥与人互动的作用下，我们让幼儿园狭小的空间利用价值最大化，它不仅让我们感受到了环境的可变化、可持续性，更让我们看到了幼儿与环境的互动、师幼互动以及家园互动的积极性、发展性。这正是将幼儿的发展放在环境创设的基础思考点中，努力实现环境与幼儿从创设到互动的发展价值。

4.从静态走向动态

我们基于春夏秋冬的季节变化，在孩子们自然地观察记录与分享交流中呈现环境动态变化中的儿童立场。如园务公示栏下的“四季节日纸艺树”，孩子们通过折剪画等形式表现四季颜色树叶，动态呈现四季与节日。从静态走向动态，是让幼儿真正把自己的所思、所想、情感需要与生活、游戏，借助他们自己的主动体验参与融入环境创设，从而让环境真正成为孩子自己的地方、喜欢的地方，有意思的地方，支持幼儿更为自由、自主、创造、愉悦地生活游戏。

四、思考感悟，明晰幼儿与环境创设之间的关系

1.环境属于幼儿

在环境创设中我们认识到：要将幼儿推在前面；幼儿是环境创设的主体，我们充分相信幼儿有自己学习、动手的能力。幼儿在跟环境的互动中，悦纳同伴、相互认可，收获自信。如：一楼长廊中布置的“纸因有你”互动墙，在这里呈现的是孩子们制作的纸艺创意画，作品高度、视线与孩子同高，每天他们经过时就会看一看，聊一聊。

我们能做到：追随幼儿的脚步。教师在环境创设中从过去领着孩子跑转变成跟随儿童。老师陪伴孩子，以幼儿为师，带着发现的眼睛去观察孩子，会让我们看到很多，也给我们带来很多思考和惊喜。

2.环境就是课程

幼儿园环境作为一种“隐性教育课程”为幼儿的游戏和生活服务，它应该分享儿童每天的故事和独特的经验。如每班教室外的主题墙，就是在小天地做教育的真文章。根据孩子的兴趣和需要，亲子一起收集资料，拍成照片辅以生动简明的文字布置在主题墙上，路径清晰地呈现幼儿的学习轨迹，供幼儿相互间的欣赏和自由讨论，帮助不同幼儿个体从中获取知识，激发探索的欲望，促进社会性互动，还提高幼儿交流思考的积极性。

每个幼儿心里都有一颗幸福的种子。我们需要做的便是为其创造条件和机会，萌发幼儿对幸福的感受和体验，丰富他们的想象力和创造力，用自己的方式去表达和创造。让这颗小小的种子能够生根发芽、茁壮成长……