秉持公平教育的教育观——建设特色化多元的高中学校

文 | 高月波

秉持公平教育的教育观
——建设特色化多元的高中学校

文 | 高月波

山东省日照海曲高级中学作为一所新建的市直普通高中学校，秉持什么样的教育观，实施什么样的办学策略，最终实现什么样的教育目标，是值得我们认真思考的问题。

教育形势及学校现状分析

党的十八大和十八届三中全会提出立德树人的根本教育任务，为新时期的教育改革和人才培养指出了明确的方向。

在日前召开的十九大报告中继续明确提出了，要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平……

立德树人的教育任务，就是要求我们教育培养出的人才，必须具备服务社会和报效国家为内核的价值取向，必须具备丰富知识和良好思维为基础的学习能力，必须具备发现问题和解决问题为关键的创新精神，必须具备良好气质和健康身心为特征的魅力人格。

课程是落实立德树人根本教育任务的关键载体，这就要求我们必须积极主动地深化课程改革，把立德树人的要求转化成指导教育改革的理念，深刻理解把握以“学生核心素养”为统领的课程标准和课程体系，切实提高课程的育人效果，推动素质教育的深入细化发展。

本轮高考综合改革的实质，是突出自主选择性，促进学生个性发展。改革鲜明地体现在分类考试、综合评价、多元录取三大变化上。这就要求我们必须树立科学的教育质量观，建立科学的教育评价标准；要求我们在教育教学中必须以学生健康成长成才为出发点和落脚点，充分发挥学生个性特长，增加学生自主选择权，实施公平教育。

普通高中的主要任务是为高校输送人才，学校作为一所普通高中中的普通学校，虽然学生来源是在重点高中选拔之后的学生，其文化课基础弱，学习生活习惯欠缺，但学生可塑性强，教育空间大，家长和社会对学校和学生仍然充满期待，寄予厚望，希望在学校教育下，学生学习成绩进步，个性特长得到充分发挥，各方面素质得到提高，通过更多渠道升入大学。对此，学校就是要立足学生实际，认真探讨普通高中综合化的办学要求，根据学生文化基础与个性特长，对学生实行分类培养，分层指导，进一步拓宽学生的成才渠道，创新人才培养模式。

学校办学策略

面对新的教育形势、新课程标准的制定以及高考综合改革的新要求，立足学校实际情况，促进学生全面而个性发展，提高教育教学质量，我们确立的学校发展目标是：坚持立德树人，以培养“全面发展的人”为核心，促进学生核心素养的提升，追求公平教育，实施多元办学，培养创新精神，锻造自立人格，构筑适应未来、面向世界的特色现代学校教育体系，造就市区普通高中教育发展的第三极。

追求公平教育 追求公平教育是我们应具备的基本教育观。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中指出：“促进教育公平，为每个学生提供适合的教育”。教育公平包括宏观上的教育公平（地区间的教育公平、校际间的教育公平）和微观上的教育公平（校内的教育公平）。就本校来讲，实现教育公平就是要在校内实施好公平教育。

山东省教育厅副厅长张志勇提出：能不能悦纳来到你面前的每个孩子，能不能尊重每个孩子的差异，能不能尊重每个孩子的个性，是衡量中小学校长是否具有教育家情怀的三把标尺。

真正公平的教育应是建立在面向全体学生、尊重个性差异基础之上的，以满足每一个学生不同的教育需要、为每一位学生提供适切的教育、使每一个学生获得最好的发展为价值取向的教育。

实施公平教育，就是要面向全体学生，在全面发展的基础上，承认并尊重学生的个性差异，遵循学生个性发展的规律，利用差异，改进差异，优化差异，弘扬差异，使每个层次的学生都能得到最大程度的发展。

实施公平教育，就是要改变过去“整齐划一”的教育教学组织模式，根据学生的个性差异，按照平等自由原则和差别对待原则，在学校内部均衡合理地配置教育资源，创新适合学生发展的教育模式，使每一个学生都能享受到合乎自身特点和需要的教育教学条件，都能实现教育权利和教育机会均等。

实施多元办学 实施多元办学是我们应坚持的基本办学策略。在公平教育观的指导下，立足学校校情，进一步拓宽学生成才渠道，需要创新人才培养模式，大力推进实施多元办学。

学校确立了学生的成才规划发展方向为三个“三分之一”：普文普理类教育，文学艺术体育类教育，春考、国际化等综合类教育各占三分之一。

一是普文普理类教育。文化课基础较扎实的学生，实行分层指导、培优补弱，通过夏季高考的普文普理类专业升入高等院校的本科专科深造。同时，开设小语种（日语）班，本着学生、家长自愿的原则，组织数理化基础较好，但因为英语基础太差、丧失了学习信心的学生报名参加。

二是文学艺术体育类教育。在文学、艺术、体育等方面加强管理，分类指导，根据学生自主选择的发展方向，划分班级设置课程。让三分之一的学生通过文兼艺、理兼艺、体育等多种高考升学渠道，走一条更加适合自身个性特点、学业基础和社会需求的成才之路。

三是春考、国际化等综合类教育。充分利用好春季高考升学渠道，并统筹国内国外各种教育资源，加强与国外高等院校的学术交流与办学合作，开辟国外高等教育输送渠道，为有意向外发展的学生提供一条清晰、可行、直通的升学途径。

培养创新精神 培养学生的创新精神是我们必须下力气要达到的教育目标。

知识经济时代，知识创新的基础在于创造型人才的培养和教育。尽管素质教育已深入人心并取得显著成效，但我国长期存在的以一次考试成绩作为唯一评价标准的问题，影响了素质教育的实效。为进一步丰富素质教育内涵，树立科学教育质量观，教育部指导颁布了中国学生发展核心素养。核心素养的核心是培养学生的创新精神。

培养学生的创新精神，要求教师切实转变原有教育思想、教育理念，充分尊重学生的主体性，注重开发学生的潜能和发展性思维，使每个学生在其天赋允许的范围内都能得到比较充分的发展。

培养学生的创新精神，要改革课堂教学内容和教学手段，推进确立以启迪学生思维为主线、以发现问题和解决问题为主体、以归纳升华为总结的教学模式。教学过程中应渗透研究内容，学习应具有研究性质，使学生学会研究问题的方法，养成研究问题的习惯。

锻造自立人格 锻造学生的自立人格是我们应达到的另一重要教育目标。这需要我们充分发挥学生的主动性创造性，健全学校“三全两自一体”育人模式。

“三全”育人体制。“全员育人”，加强学生生涯规划指导，让教师做学生的“人生生涯规划导师”；“全科育人”，在学科教学中有机融入人格教育，充分发挥课堂教学主渠道作用，实现教书育人有机统一；“全程育人”，构建起学生在校24小时全程人格培育服务，形成完整的学生人格培育制度。

“自主管理、自我教育”学生发展体制。充分发挥学生自主管理委员会在日常校园活动与管理中的龙头作用，让学生在自主管理与自我教育中，正确认识与评估自我，坚韧乐观，养成积极心理品质，并能依据自身个性和潜质选择适合的发展方向，培养起坚强的自立人格。

“家庭、学校、社会一体化”全方位育人体制。办好家长学校，加强家长委员会建设；积极联系社会教育力量，建立校外课程基地与教育实践基地，开展生涯规划教育，搭建利于学生自主选择、自立成长的平台，形成学校为主体，家庭、社会共同协作，三位一体齐抓共管的育人新格局。

坚持立德树人，秉持公平教育的教育观，创新人才培养模式，沿着多元办学的道路，培养学生的创新精神，锻造学生的自立人格，是新形势下普通高中中的普通学校办学发展的前行之路。

（作者单位：山东省日照海曲高级中学）