“立魂”“聚心”并肩行— 教师健康文化的思考与实践

文 | 周黎静

“立魂”“聚心”并肩行— 教师健康文化的思考与实践

文 | 周黎静

教师是学生在校园中接触最多的人，他们的价值取向、行为方式、业务水平，直接影响到学生的成长，可以说，教师的专业素养及师德水平的高低是决定学校能否长久发展的关键，教师文化是学校文化的核心与灵魂。因此，让教师在工作中享受成长的快乐、实现生命的价值是学校可持续发展的必要条件，也是教育的应有之义，对学校文化的打造尤为重要。

立“魂”

一所有实力的学校必须有一批功力深厚的好教师。他们可以不出名，但在各自的教学领域里，必须有相当的专业水准，他们可以默默无闻，但必须脚踏实地；他们举手投足，一颦一笑，待人处事，都应该体现学校的一种品位。这就是我们必须要塑造的团队灵魂。长期以来，浙江省杭州市余杭区南湖幼儿园教育集团研究教师专业成长规律，用独特的思维方式为教师提供差异化、个性化的服务，搭建教师发展的平台，建立促进教师专业发展的管理机制，引领教师在工作过程中实现成长和发展。我们要求教师学会三件事—学会选择优秀、学会反思、学会创新。

学会选择优秀，使结果成为精品 老子说：“天下大事必作于细。”幼儿园管理的各个环节，任何一个细节都体现整个园所的管理水平。因此，我们积极倡导精细管理，在教育教学服务的每一个环节上都努力做到最好。

一是关注质量。我们在幼儿园的教育教学各项工作中建立了一整套的评价监控体系。运用各类实践操作手册（教研活动、特色备课、课堂记录、现场教研），各类表格、各类考核评估量化表对教师的工作行为进行评估与监督。

二是关注效能。幼儿园规模迅速扩增，青年教师队伍的快速成长成为短板，我们把握最弱的环节，依托青蓝工作室，以分层、梯度的培养方式，适时植入赋权理念，通过灵活、多元的带教形式，搭建展示交流的平台，开辟网上培训平台，建立网上资源库，为青年教师快速成长做好坚实的后盾。为使教师人尽其才，形成适合自己的品牌，我们推行“双师制”，让青年教师在与同班师傅的带领下，根据自己的自我发展需要和特长，自主选择领域师傅，在教学研究的研磨过程中，提升现场执教能力，并逐步形成个性特长。首先，实施团队式带教，结合课题组、教研组的力量，以团队研修的方式帮助青年教师分析教材、设计活动、应对课堂难题，切实提高课堂执行能力；其次，实施同级式带教，同级层教师自主结对，相互交流，共同分享，取长补短；再次，进行提点式带教，由学校业务领导对某个特定对象在课堂教学活动展示、半日活动跟踪后出现的实际问题，结合《指南》精神有针对性分析问题并提出建设性意见。

学会反思，争取把每件事做好 反思是教师获得实践智慧的重要途径，在教科研工作中， 我们积极引导教师不断反思实践、反思过程，反思结果。 通过反思让教师尽快实现个人专业成长。我们提倡事前反思、事中反思、事后反思，通过主题案例诊断、实践经验交流、同课异构交流、教师技能交流，组织教师以现场教研、案例上传、教学札记评选、课堂教学评比等多种形式进行实践—反思—再实践。让老师们把实践工作中总结出来的经验以及培训反思后的顿悟进行反刍式再学习、提升，让教师在获得创造力的同时把专业知识与实践有效结合，快速提升教师专业素养。

学会创新，把每一件事做到位，再做出彩 对幼儿园而言，规范办园、依法办园，使幼儿园稳步发展，是第一步；激发孩子的内在动力，依靠教师挖掘资源，做好特色管理文章，提升办园品牌是关键一步。我们集团下的南湖幼儿园在做好规范管理的基础上，一直在做特色品牌管理的文章，他们建立项目工作坊，通过项目认领的方式，让教师在幼儿园统领的特色项目“童年的艺术，孩子的游戏”中找到属于自己的小项目进行实践研究，在一日生活中开展“快乐宝贝说新闻画新闻”“我的绘画周记”“我的小小连环画”“主题中的学习日志”“自然角的观察记录”等活动，通过“声之美”“操之恋”“乐之舞”三个音乐系列主题在校园环境、生活区域、教学课堂等各个区域内开展与幼儿年龄特点、学习特点相符合的艺术教育，使孩子自然而然地去欣赏与感受艺术的魅力。在团队的共同努力下，“亦韵亦彩艺南湖”的艺术品牌得以凸显，多项实践研究成果在区市获奖。

真正的教育需要唤醒人的内在人生追求。正如德国教育家斯普朗格所说的那样，“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒。”我们要求教师学会选择优秀、学会反思、学会创新，正是唤醒其内在的需求，产生内驱力，不断成长。

聚心

人心的凝聚靠的是内心一种满足。如何把快乐带到工作中，让员工获得幸福，我觉得幼儿园要做的就是让教师满意。只有内心满意的教师才能教出满意的孩子，孩子满意了，家长也就满意了。因此我们把教师满意度的提升作为“聚心”工程的切入口。

一起找寻“家的感觉” 我希望每个南幼人走进幼儿园，能体验到家的温馨与自然，能感受到家的亲情和温暖。为此，我们让教职员工对南幼这个大“家”进行环境定位，要求以主人翁姿态对园所的环境包括活动室、走廊以及办公区、休息区的色彩、硬件、装饰理念提出自己的见解。最终无论是园所楼层色调，还是教室、午睡室的窗帘，卫生间的马赛克、小隔板，教师的台灯、桌垫都在吸收全园教职工建议，在教职工阐述、删选、投票后确定方案的。如今，校园中雪白的墙面虽没有非常现代化的设计，却有着温馨可爱的装饰；小小的走廊里，新奇的创意从一个小纸盒、一幅素描画中体现出来；明亮的过道旁，造型各异的花架上摆放着色彩斑斓的各色植物，装点着这个温暖的“家”；一处水漏、一个吊饰，无一不体现我们团队的匠心。校园的角角落落都能遇见来自这个大家庭成员自我创新的惊喜，在这里，所有教职员工找到了身为南幼人的归属感。

此外，圆所还开辟了温情休闲吧，成立了读书社团、美食社团、摄影社团、运动社团、艺术社团。在这些非正式社团里，老师们分享着彼此的快乐与收获，话题越来越丰富，越来越深刻，他们相互帮助，相互切磋，不断地提升自己的品位，幼儿园成了他们的不可或缺的家，在这个“家”里，他们并肩携手同行。

共同梳理厚重园所文化 文化看似无形，但无时无刻不在每个人的“举手投足”间彰显，在生活的点点滴滴中“渗透”。文化是一种持久的生活，同类园文化的要素需逐步积累，才会有文化的积淀。为此，我们特别关注教师行为元素的积累，我们让教师梳理提炼发生在身边的文化故事，从故事里提炼文化的因子，积淀成厚重的文化。

说大事：说出近十年里至少三件幼儿园发展的代表性事件。

说故事：说出近十年里最让你感动的一件事，可以说别人的事，也可以说自己的事。

写人物：你认为对幼儿园贡献最大的是谁；写出你认为工作最兢兢业业的人；写出你最佩服的人，他们身上的宝贵精神是什么，你从他那里得到了什么启示。

学人物：召开讨论会，讲故事，听故事；评选年度感动南幼人物。

清华前校长梅贻琦曾有言：“学校之大，乃谓有文化之谓也。”放眼名校，皆有其深入人心的文化理念在熏陶、浸染着数辈师生的心灵和思想，也使得学校成为世人景仰的文化圣地。我们正是以教师共同梳理文化为抓手，以文化的力量浸润师生心灵。

共同梳理办园核心价值观 我们的办园理念，一开始定位为“孩子快乐真实，教师智慧创新，团队和谐发展”。后来教师们觉得，我们要办品牌幼儿园，要最大限度地为区域内的孩子提供最优质的服务，必须凸显特色，彰显品质，最后定位为四个字：悦、真、艺、品。即快乐南幼人，回归真自己，彰显活艺术，凸显高品质。同时把“绘一个艺术童年，还一个阳光童年，许一个幸福童年”作为办园的追求与目标。

适时的温暖，适度的感动，适量的感悟，教师的心聚在了一起，这样的团队，每个人每一天都会过得特别踏实，幸福感愈来愈高，力量也就会愈来愈强大。

（作者单位：浙江省杭州市余杭区南湖幼儿园教育集团）