以精细化管理走内涵优质化发展之路

文 | 李林霞

以精细化管理走内涵优质化发展之路

文 | 李林霞

教育教学精细化管理是全面提升教育教学质量的重要举措，精细的态度和方法是成就事业的前提和保证。湖北省襄阳市襄州区第四中学在精细化管理方面做了有益的尝试，通过精准的制度管理、精心的人文管理，推动学校努力向文化管理靠近，形成了以生态校园文化为共同价值观的校园文化。

精细分层分块管理

学校是一部大机器，这部机器的运作全靠各部门、各条线、各员工作用的发挥。学校精细化的管理，是一个分层、分块的管理。作为校长必须授权于副校级及中层管理者，放手让他们管理好自己所分管的一块工作，充分发挥他们的积极性和创造性。

这种分层管理、责任到岗、重心下移的管理体制，旨在将各方面的积极性充分调动起来，并凝聚在一起，在同一作用点上，朝同一方向，同时发力。

精细考核制度管理

个人考核，促争先 学校针对教师个人考核的制度主要有《绩效工资考核办法》《专任教师岗位学年度考核方案》等，考核项目涉及诸多方面，学校的工作安排到哪里，考核奖励就跟到哪里，将教师的工作与考核直接挂钩，在公平、 公正、公开的阳光操作的考核制度中创造性地开展工作。

团队考核，聚合力 学校特别注重团队管理，强化团队意识，向集体凝聚要质量。

年级团队考核。小学部低、中、高三个团队，中学部七、八、九三个团队，把每个月的课堂巡查、班级日清、教师考勤、推门听课、常规检查、办公文化、集会纪律等都纳入团队竞赛，排出名次。

班级团队考核。学校的班级管理强化小组团队评价，具体落实“节评价”“日评价”“周评价”“月评价”“学期评价”的过程性评价和终结性评价记录。以合作小组的积分为准，评选并奖励周冠军、月冠军、学期总冠军。班级团队建设还体现在教师教学业绩的考核上。教师个人教学业绩绩效班级团队决定60%，年级根据各班级综合指数以及优生积分总和计算出各个班级团队奖。各班级团队奖的分配再按照科目所占比重分配到科任教师。把学生个体和教师个体都融入团队中进行考核，体现了学校“合作共进”的文化特色。

精细学生评价管理

日清评价树立规范 学校制定《班级管理考核方案》评价班级学生日常行为规范，每日轮换的执勤小组认真记录学生到校后的自觉学习情况、课前准备情况、课堂纪律、课间纪律、两操纪律、集会纪律、考试纪律、个人卫生、值日卫生等，得分每天一公布，每周一汇总，结果公示在黑板加分表格上，并以此作为评价小组的依据，让学生知规范、践规范，时时有人管、事事有人管。

修身管理提升修养 学校寻找德育教育的突破口，从细小的事做起，把思想道德规范落实到每一个具体的言行中，让学生可以实实在在地感知到，触摸到。基于这一思路，学校开展了以“十好修身”为主要内容的实践活动，促成学生养成教育。

对于领导值日和巡查发现的违纪学生，日清办将其列为修身接力对象，开展文明修身接力活动，引导学生学习感悟，实践修身，认识反思，强化学生的文明行为习惯养成教育。

当然，我校在实施精细化管理的过程中也存在一些困惑，如制度制定时粗细度的把握，执行过程中制度严肃性与人文关怀度的把握等，这些问题都是需要在今后的工作中进一步研究，并加以解决。

“千里之行，始于足下”。学校的精细化管理涉及诸多层面，师资队伍、学生管理、教学流程、后勤保障、基础建设等方面无不需要我们一步一个脚印地去探索和实践。精致管理是一种境界，它既不能一蹴而就，也不是高不可攀，它就存在于日常工作的每一个细节之中。我们完全有理由相信，当“精细化”成为每一个教育者内在的一种品行时，它将不只是一种管理体制，也不仅是一种思想方法，它必将作为一种生存方式对我们的工作和生活产生深远的影响。

（作者单位：湖北省襄阳市襄州区第四中学）