教育需要有定力

文 | 陈 瑜

正本清源话教育之二

教育需要有定力

文 | 陈 瑜

教育的定力来自于对教育功能、价值、使命的正确深刻地理解。时代在变，但作为教育人，对教育的忠诚从来不应该有变。作为一名教育者，该做什么，不该做什么，该坚持什么，该否定什么，必须心中有数，方能有教育的“定力”，切忌人云亦云，跟风走。在对教育众说纷纭乱象丛生的情况下，一个优秀教育者是需要定力的。那么需要怎样的定力？我以为：

坚持营造一个清爽自然和谐舒适的育人环境 一提起校园环境建设，一些学校只图追求显性的硬件建设，而没有注意抓隐性的精神文化建设；只注重了外部的美化，而忽略了挖掘以本校师生为主的自主文化的打造。跟别人甚至外国人跑，搞个什么洋式的雕塑，古典的画廊，立几个文化石，结果是千篇一律，没有特色。这是没有定力的结果。像合川中学面积大，树是可以多栽的，但地面上每增加一块石头，墙上每增加一幅字画，都应该有自己的故事，而且与校园整体文化构建相协调。营造一个清爽自然、和谐舒适的育人环境，能让教育者、受教育者始终处在一个轻松自然、有文化内涵的环境里。

永远怀揣敬畏之心，让每位教师充满职业幸福感 学生的良好成长，离不开教师的思想传播，老师的思想生成于自身所处的环境。一些学校对老师的管理偏重于“行政化”，而缺少专业化引领，从而导致教师思想僵化、偏执，同行嫉妒，工作抱怨，等等。长此以往，我们还能指望他们培养出优秀的学生吗？因此，学校及领导一定要创造条件让每一位教师活得有尊严，有职业幸福感，树立他们的自信心，塑造他们的高尚人格，使之为范为表。特别是学校在对教师管理的过程中，应该培养他们的职业幸福感，而职业幸福感的产生不仅存在于结果中，更存在于过程中。如何提高教师职业幸福感？一要为其搭建一个专业引领、平等公正的成长发展平台，二要营造一个轻松愉悦的工作环境，三要对教师永远怀揣敬畏之心。

坚决摒弃浮躁、功利之心，努力做到按教育规律办学

教育在当下，被社会赋予了太多的内涵，教育在很大程度上是被各种利益绑架，扭曲了。但教育者本身应该有自己的定力，不是说社会需要什么我们就跟着做什么，这是近视的。放眼未来，我们应该：

明确培养目的，顺应教育规律。把学生培养成人成才是我们的目的，考试成绩只是学生素质的一部分。片面地追求升学质量，搞压榨式教育，那我们的教育一定会出问题。所以我们对教育的信仰就是要回归到教育的规律，慢慢、静静地做，不要浮躁，不要显摆，就像养花一样，一边养一边看，慢慢静等花开。

课程改革应以定制课程为目标，而定制课程应以国家课程为主。课程改革是推动教育发展的重要举措，国家、地方、学校三级课程的建设与实施是新课改的路径，因材施教、定制课程更是方向。随着新课改的推进，定制课程已成为课程改革的风向标。因为它能满足每一位学生的不同需求，能更好地给学生提供成长平台。但一些学校极力追求定制课程的新颖性、迎合性，而忽略了国家课程的基础性、重要性。国家课程是一个国家基础教育课程方案的主体部分，对于基础教育的发展，特别是人才培养的质量具有决定性作用。因此，课程改革应以定制课程为目标，而定制课程应以国家课程为主。

课堂改革效率是关键。很多时候，学校的课堂改革成了“花架子”，过分讲求标新立异，而不太注重效率。其实，课堂改革就是要把“常态课堂打造精致，用高效手段减轻负担”，在有限的课堂时间内，让学生获得更多的发展，不断地提高课堂教学的效率和质量。

抓安全不等于束缚生命的绽放。安全工作是许多教育工作者谈之色变的话题，不少人把它形象地比作悬在教育头上的“三把刀”（质量、经费、安全）之一。社会舆论、安全责任让许多学校放弃了正常的学生实践活动，这是因噎废食之举。我们应当创造条件，积极开展各种有利于学生成长的活动，促使他们健康成长。抓安全不等于束缚生命的绽放，不要因为一花凋零而荒芜整个春天。

总之，我们的教育不只是为了适应外界，更是为了丰富自己的内心。在商品经济大潮的裹挟之下，坚守教育本心，保持“定力”实为可贵。