试论如何做好互联网形式下的职业指导

汪娟

（湖南铁路科技职业技术学院）

【摘要】“互联网+”已成为我国经济社会发展的新形态，对人民生活、各行业发展都产生了巨大影响，而“互联网 + 教育”的模式也使职业指导面临了新机遇、新挑战。本文探索在互联网形式下的做好高职院校职业指导的必要性、机遇与挑战和应对策略。

【关键词】互联网 高职院校 职业指导

高等职业教育是适应现代经济社会发展和技术进步而应运而生的，是工业化发展的产物。在经济社会深刻转型和产业不断升级的背景下，我国高职院校扩招带来毕业生数量不断增加，在一定程度上增加了高职学生职业指导的艰巨性和复杂性。“互联网+”实际上是创新2.0下的互联网发展新形态、新业态，重塑了物联网、云计算、大数据等新一代信息技术的新形态，改变着人们的生产、工作、生活方式。“互联网+”已成为当下热词，也成为各行各业创新驱动核心，同时对职业指导领域也带来很多思考和启迪。笔者作为高职院校职业指导工作者，本文将针对高职院校在互联网形式下做好职业指导做出探讨。

一、做好互联网形式下的职业指导的必要性

（一）高职院校教育具备一定特殊性

我国的高等职业教育的根本任务是培养生产、建设、管理、服务第一线需要的高素质技能型专门人才，这就决定了高职教育是“高等教育發展中的一个类型”，是高等教育和职业技术教育有机结合的复合型教育。它同普通高等教育的区别是，人才培养以就业为导向，以社会需求为目标，以技术应用能力的培养为主线，设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案，在人才培养模式、教学模式和学习模式等方面，更加注重通过工学结合培养学生的动手能力，倡导在做中学、在学中做。其鲜明特点在于职业性，培养过程是促进学生的职业化。因此，高职院校的根本任务、人才培养模式、学生特点、就业特点等都决定了高职院校教育有其特殊性。

（二）高职院校职业指导具备一定特殊性

职业指导是指按照经济社会发展的内生要求，有计划、有目的、有组织地向职业需求者传授职业知识和技能，培养职业兴趣和品质，发展职业能力和形成正确的职业观的一种动态的教育过程。高职院校职业指导工作的重要内容，就是根据高职教育培养目标，加强职业意识、职业理想和职业道德教育，帮助学生形成正确的职业观、择业观和创业观；加强职业技能培训，全面提高职业素质和职业技能；还可以提供政策咨询和职业信息咨询，培养就业创业方法和技能，帮助学生就业和创业，并使学生在适应社会、融入社会的同时得到发展。

（三）“互联网+”使高职院校职业指导面临新形势

2015年3月5日，李克强总理在十二届全国人大三次会议上作政府工作报告时首次提出“互联网+”的行动计划。7月，国务院印发《关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》明确提出“鼓励学校利用数字教育资源及教育服务平台，逐步探索网络化教育新模式”。这标志着教育进入了“互联网+”的新常态。随着“互联网+”上升为国家战略高度，高职院校职业指导面临着新形势、新机遇，也为高职院校职业指导改革提供了新思路、新路径，这意味着创新职业指导已成为高职院校必须解决的问题。

二、互联网形式下职业指导的机遇与挑战

（一）充实了职业指导的资源

当前，高职院校的职业指导存在内容枯燥空洞、重理论轻实践等不足，大多局限于就业形势政策的解读、就业技巧传授、相关案例的分享及就业信息获得渠道的介绍等方面，信息量偏窄，难以满足学生的真正需求。以网络为平台的“互联网+”是当代大学生常用的信息互动交流形式，信息传播可以呈指数级增长速度。因此，在“互联网+”背景下，职业指导工作者可以通过网络媒体、大数据等信息技术手段挖掘高职学生对职业指导信息的兴趣点和丰富高职学生对职业指导信息的需求，以此为基础更新职业指导内容，让学生真正感受到职业指导的时效性和趣味性。

（二）促进职业指导手段的多元化

“互联网 +”背景下，职业指导的空间更广泛，不同地方的学生，既可共享信息资源，也可与职业指导工作者相互沟通，围绕学生职业发展过程中的各种问题，通过互动交流，受学生的主体性得到有效提高，职业发展中的问题也可以更有针对性的解决。因此，可能借助互联网媒介打破传统职业指导的时间和空间限制，实现职业指导的全覆盖。

（三）对职业指导工作者提出了更高的要求

“互联网+”的实质和功能就在于“连接一切，跨界融合”。因此，在“互联网+”背景下，教师不再被视作职业指导的权威主体，高职学生获得信息的渠道更加多元化。作为“互联网+”背景下的职业指导工作者，要更加主动的介入互联网模式中，丰富自己的知识储备和知识结构，促进互联网与职业指导深度融合，充分利用信息化良好环境，开发信息资源，发挥信息化的效能，使高职院校职业指导工作智慧化。

三、做好互联网形式下职业指导的策略

（一）树立“互联网+”职业指导的新理念

作为职业指导的主体，高职院校要充分认识到“互联网+”时代的来临和加强“互联网+”在职业指导中推广的历史必然性和紧迫性。“互联网+”正在引领教育现代化改革进程，职业指导作为高等教育的一部分，必然要适应“互联网+”所带来的新发展。“互联网+”背景下，现代高职院校管理者，特别是职业指导工作者要顺应“互联网+”新形态，用开放的心态去接纳“互联网+”，树立“互联网+”职业指导的新理念、改进工作方式方法，构建“互联网+”职业指导工作体系，真正打造“互联网+”职业指导新业态。

（二）打造“互联网+”职业指导智能网络载体

在互联网新形势下，开发专业的职业指导智能网站，不断即时更新相关政策、就业信息、职场动态等信息，从而帮助高职学生能够及时地了解当前的最新信息，了解就业形势与当前就业状况，了解社会人才需求和有关人事与劳动政策法规，认识自己的职业兴趣、职业能力与个性特点；同时，在职业指导网站中，可以直接链接有价值的职业指导相关网站或者视频，丰富职业指导信息资源库。此外，还可以设置职业指导专家专栏，通过专业的职业指导网站，在线回答学生们提交的问题，或者根据实际的需求在职业指导网站上举办线上线下的职业指导讲座，最终有效促进高职院校职业指导工作的开展，为学生提供有效的职业指导帮助和相关信息。

（三）形成“互联网+”个性化职业指导方式

互联网的发展，给职业指导服务的快捷供应创造了可能，也提供了服务保障。以校园专项网络平台为依托的职业指导网络体系搭建的平台，随时、随地都可以找到“导师”指导。其一，可以运用“互联网+”智能手段方法开展个性化职业评价分析、调查访谈、心理测量等，因此，“互联网+”职业指导将打破以往的“摸着石头过河”的思维模式，以学生个性化数据为基础，通过科学系统分析，开展网上个性化职业指导。其二，职业指导工作者通过网络平台，可以针对高职学生的不同特点，采用适合的职业咨询策略，加强一对一指导，激发学生的自知自觉。学生作为一个独立的个体，其家庭情况、个人能力和职业愿望不尽相同，职业指导应以不同的对象及其职业诉求为参照，有针对性地运用个性化的咨询策略，开展咨询指导工作，将职业指导工作做到实处、细处。

（四）建立职业指导信息数据库

开发“互联网+”职业测评软件及各种相关职业调查软件，可自动分析所需数据，方便快捷且更加科学合理，根据调研和测评分析可得出对学生进行职业指导更为可靠的相关依据。通过广泛的学生、企业需求问卷调查，了解学生和企业的真实需求，建立企业和学生的职业信息库，做好学生和用人单位职业连接的桥梁。高职学生方便快捷地查找数据库的用人单位数据信息，用人单位也可以从含有毕业生个人信息、就业方向等信息的毕业生信息库里发掘适合自身需求的人才，从而达成人职匹配的理想状态。

（五）加强高职院校职业指导工作队伍的建设

工作队伍的建设是推进高职院校职业指导实现“互联网+”的关键，“互联网+”的特殊性给职业指导工作者提出了新的实践要求，涉及技术、理念、方法等方面。高职院校职业指导工作者一定要迅速转变观念，进入角色，积极投入到这场新的教育技术改革中，成为新的实践的主体；职业指导团队成员根据角色分工和定位，如职业指导教师、心理辅导师、测评人员、技术人员等进行协同配合，优势互补，形成高职学校“互联网+”职业指导工作团队。

参考文献：[1]劳动和社会保障部培训就业司、中国就业培训技术指导中心.創新职业指导——新理念[M].北京：中国劳动社会保出版社，2005：68

[2]王娇.职业指导新工具推介——浅议新媒体环境下的大学生职业指导创新[J].湖北函授大学学报，2013（6）

[3]孙步凌.我国职业指导活动发展历程探析[J].中国成人教育，2011（3）