高职院校与高中政治课衔接存在问题探讨

（贵州职业技术学院）

【摘要】近些年，高职院校与高中思想政治课改革不断深化，无论是教学方式，还是教学内容方面，都相应的做出调整，获得显著的效果。然而，高职院校与高中政治课在衔接过程中存在一定的问题，影响思想政治课的教学质量与效果。本文主要研究高职院校与高中政治课衔接存在的问题，相应地提出解决问题的有效对策，旨在促进思想政治课顺利的进行。

【关键词】高职院校 高中政治课 衔接存在问题 探讨

随着素质教育理念的提出，越来越重视学生的德、智、体、美、劳的全面发展。因此，教育工作者应当重视高职院校与高中政治课的衔接，不断的创新教学理念与方式，为思想政治课教学质量提供重要保障。

一、高职院校与高中政治课相互脱节的问题

（一）重复性的教学

学习应当按照由低级向高级不断上升的规律进行。在循序渐进的学习中，有利于激发学生对知识的渴望。毋庸置疑，加强对学生人生价值观教育非常重要，尤其是要重视开展爱国主义教育。然而，高职院校与高中思想政治课存在重复性教学的问题，导致教学缺乏层次性。比如无论是大学，还是高中在开设思想政治教育课程中，两者都有关于马列主义的哲学原理内容。学生在高中阶段所学的知识内容，在高职院校得不到深入与升华。

由于存在重复性教学，学生从一开始便失去学习兴趣与热情，阻碍着大学思想政治教育课的顺利进行。究其原因主要是受到以下两个方面因素的影响，一是大部分学生在高中教育时期，不仅文化基础薄弱，而且道德水平较低，并未形成成熟的人生观与世界观。因此，大学阶段不得已通过重复性教育，对此部分学生进行适当补课；二是受到我国应试教育的影响，学校、教师与学生都承受巨大的高考压力，教师为了提升思想政治教育的深度，不得已讲授部分大学的教学内容。

（二）与实际严重的脱离

在编著思想政治教育的教材时，由于缺乏对现实社会的考虑，导致教材呈现出理论化严重的问题。不仅如此，高职院校与高中在思想政治教育方面的差距较大，直接导致出现两者衔接问题。

通过仔细阅读大学思想政治教材内容可以发现，其中所涉及的理论知识较多。然而，类似于哲学理论与经济发展史等内容，无疑对于学生的理解能力来说是巨大的挑战，加之并未相应的配备实例，无法保障教学的质量与效果。除此之外，教师在开展思想政治教育内容过程中，主要采用说教的教育方式，缺乏与实际的联系，既无法激发学生的学习热情，也不能够调动学生参与至学习的积极性与主动性。然而，高校思想政治教育的教材内容，涉及大学生所关心的人际交往恋爱交友等方面内容较有限，对于大学生缺乏足够的吸引力。反观高中时期所开设的思想政治教育课，不僅生动有趣，而且贴近现实生活，易于学生接受，让学生在快乐学习中，提高自身的思想政治水平。

（三）缺乏教学的过渡

高中时期的思想政治教育课，教师采用以讲述为主的“灌输式”教学方式，教师紧紧围绕着课堂教学目标，向学生深入的剖析与讲解相关概念，同时配合使用图文与典型实例等。在结束教学后，引导学生通过反复练习，巩固所学的知识内容。学生在熟练掌握知识点后，易于在考试中获得高分。然而，教师片面的重视对知识点的灌输，严重忽视加强对学生的思想品德、品质的培养。

思想政治课作为高校阶段的基本课程，采用集中授课的方式，由教师面向来自于不同层次、系别的学生进行统一授课，导致难以开展分层教学，无法满足不同层次学生的需求。此外，大学教师在开展大教室的授课过程中，主要采用讲演式与报告式等方法，师生间缺乏有效的沟通与交流，无法保障教学课堂的趣味性。学生在教学中往往会感觉到枯燥无味。除此之外，大学时期与高中时期的思想政治课缺乏必要的过渡，加之缺乏有效的课堂管理，无法调动学生参与至课堂的积极性，难以保障思想政治教育课的质量与效果。

二、高职院校与高中政治课衔接存在的问题

（一）过于单一的教育体制

我国教育自上个世纪七十年代开始发展，相对来说教育起点较低，信息技术也比较的落后。因此，大多数教育工作者无法充分认识到教育的真正意义，在升学率的压力下，盲目的追求升学率，这也成为影响高职院校与高中思想政治课衔接困难的重要因素。一直以来，家长都非常重视学生的升学问题，认为只有提供给孩子最好的教育，让学生考入名牌名校，才会拥有良好的发展前景。因此，高中在应试教育的背景下，以提高升学率为目标，忽视培养学生的思想政治素养，不重视大学与高中思想政治教育两者之间衔接。

（二）缺乏整体的规划

高职院校与高中在缺乏有效的沟通的基础下，分别定制高职院校与高中思想政治大纲，由于缺乏系统性的整体规划，阻碍着思想政治教育循序渐进的进行，难以满足学生的发展需要，加大衔接高职院校与高中思想政治课的难度。

（三）缺乏教材编写的衔接

除了高职院校与高中思想政治教学大纲缺乏衔接之外，两者在教材编写方面也缺乏衔接。比如，高中教材的编写人员，缺乏高校教学的经历，而编写高校教材的人员，缺乏高中教学的经历。然而，教材编写是一项兼具复杂性与系统性的工程，除了要充分的考虑教材以内的学习目标、理念、结构外，还需要对教材的学习系统加以考虑。然而，现阶段的教材编写过程中，仅仅是片面重视内部理念结构，而将外部学习系统忽略掉。相关人员在设计思想政治教育大纲过程中，缺乏对高校与高中思想政治课两者衔接问题的重视，难以保障教学的质量与效果。

（四）教师缺乏正确的认识

学生在理解教材过程中，往往需要通过听取教师的讲述。也就是说，在教材与学生之间，教师发挥着纽带作用。然而，受到应试教育的影响，高中阶段教师开展教学活动以提高升学率为目标，忽视培养学生的思想道德品质，不重视与高校思想政治课的衔接。然而，高校的教师在思想政治理论方面，缺少与高中教师的沟通与交流，导致不了解教材中的重复内容，致使出现重复性的教学。思想政治教育课教师既缺乏对不同时期学生特点的了解，也不能够恰当的处理好高校与高中的思想政治教育课的衔接问题，难以从整体上制定出合理的规划。

（五）高中与大学教育的不同

高中教育与大学教育无论是教育目的、还是教学目标等方面都有所不同。高中时期的教育重视学生的考试成绩以及升学率，而大学时期教学更重视培养学生的综合能力。就思想政治教育方面而言，在内容上高中主要包括政治民主、文化生活以及经济生活等基础性知识，而大学的思想政治内容兼具复杂性与系统性。除此之外，高中关注学生的成绩分数等，忽视学生的成长。大学更多的关注于学生的成长，两者的不同也成为导致思想政治教育差异性显著的重要因素。

三、加强高职院校与高中政治课衔接的几点对策

（一）依照思想政治教育的规律，促进学生的全面发展

教学工作者根据社会的要求，从人们的思想品德形成与发展的规律出发，有目的、有组织、有计划性的向受教育者施加教育影响，让受教育人员的思想出现矛盾运动，从而取得预期的思想政治品德教育效果，可以概括为知、情、意、行四个方面。通过开展思想政治教育，从而培养受教育人员的思想政治品德。因此，教育工作人员应当遵循思想政治品德形成与发展的规律，在此基础上做好思想政治教育的衔接工作。

随着时代的变化与发展，促进高职院校与高中的思想政治理论课改革的深化。然而，大学阶段与高中阶段的思想政治教育课明显不同，未重视学生的全面发展。为此，高职院校与高中的思想政治教育课的相互衔接应当以促进学生的全面发展为根本目标。

（二）改进教学内容，创新教学方式

衔接高职院校与高中思想政治课堂教学的基础是改进教学内容，具体而言，包括以下几点内容，一是在进行思想政治教材的编写过程中，应当坚持循序渐进的原则，避免出现简单重复的内容，重点加强对教材的建设。因此，编写工作人员，应当以高职院校与高中的思想政治教育课的衔接为出发点，重视教材编写的层次性。此外，据相关调查研究显示，不少学校在思想品德教学的过程中，缺乏对学生实际情况的考虑。为此，教师应当改进教学方式，从学生的实际情况出发，分阶段的提高学生的认知水平。同时，高校需要重视教学方式的实用性，采用简明的教学方式，提高学生的分析问题、思考问题以及解决问题的能力。

教育处于不断的变化发展中，为此，教师应当遵循思想政治教育规律，灵活地应用多种多样的教学方式，不断的创新教学理念与方式，改变以往的“灌输式”的教学方式。随着政治课内容不断的丰富，对于思想政治教育提出全新的挑战。为此，作为一名思想政治教育工作者，应当熟悉掌握高中思想政治课的教学情况，有针对性的开展高职院校的思想政治教育课，有利于提升教学的有效性。思想政治教育是一门融合思想性、实践性、人文性与综合性的课程，应当从多个方面创新教学方式，激发学生的学习兴趣，调动学生积极主动的参与至思想政治教育课堂中。

应用多媒体教学方式，与传统的教学方式相比，多媒体教学方式具有多种优势，以文字、声音、图片、视频等多种方式，直观的、形象的向学生呈现出教学内容，集中学生的注意力的同时，激发学生的学习兴趣。同时，通过多媒体教学方式的应用，有利于拓展课堂教学内容，将教师从沉重的黑板演示中解放出来，化抽象的内容为生动、具体的内容，将实例与理论相互结合，让学生产生浓厚的学习兴趣，为思想政治教学课堂的质量与效率提供重要保障。

（三）提高教師的专业素质，加强对思想政治教育研究

大学生与高中生的重要特点是具有较强的可塑性，而且教师与学生的接触较为紧密。因此，教师个人的言行举止等都会给学生产生潜移默化的影响，将会对学生的健康成长产生直接影响。为此，思想政治课教师应当发挥出自身模范带头作用，端正自身的行为，提升自身思想道德水平，为学生树立起良好榜样。此外，随着时代的进步与发展，思想政治课教师应当顺应时代的发展潮流，解放思想、与时俱进，不断提升自身创新意识与能力，为思想政治教学工作的质量提供重要保障。同时，作为一名优秀的思想政治教育工作者在平时的工作中，应当加强学习，丰富与完善自身的知识结构体系，提高自身的组织教学能力、语言表达能力以及文字书写能力等，促进自身的综合素质的提升。思想政治课教师肩负着弘扬马列主义理论知识的重担，是学生的灵魂工程师，应当重视高职院校与高中思想政治课的衔接，提高思想政治的教学质量。

对于思想政治教育而言，教育政策具有巨大引导作用。因此，现阶段，高职院校与高中思想政治教育的工作重点是坚持以人为本的原则，不断的创新工作模式，为学生营造出良好的育人氛围，重视开展工作交流与研究活动，增强思想政治教学的感染力，净化学生的心灵，提升学生的思想意识，保障思想政治教育工作的效果。同时，应当加强对思想政治教学的科学研究，深入的认识思想政治问题，促进教学水平的提升。此外，思想政治教师在平时工作中应当多总结、多思考、多实践，采用先进的教学方式，为教学的有效性提供重要保障，促进学生的思想政治素养的提升。

（四）发挥出党团组织的作用

在学生的成长发展过程中，高职院校与高中的思想政治工作发挥着巨大作用。因此，应当重视两者的衔接工作的同时，利用好高中与大学的党团组织的作用，突出思想政治教育工作的重要性，密切的联系与团结学生，组织开展丰富多彩的思想政治教育活动。同时，应当重视加强对党员与团员的培养，推动学生的思想政治素养的提升。

除此之外，应当充分的利用课余时间，积极组织开展班级与社团活动，实现学生的自我管理与自我服务，充分调动学生参与班级与社团活动的积极性，增强班级的凝聚力，引导学生树立起科学的、正确的人生观。

（五）学生与教师的角色互换

在开展思想政治教学的过程中，通过转换教师与学生的角色，激发学生的学习兴趣，调动学生主动参与至教学课堂中的积极性。具体实施的过程如下，首先教学应当结合学生的兴趣爱好，选取贴近学生生活的问题，而后教师引导学生扮演教师，面向班级的全体学生进行讲解，最后由教师进行总结。采用师生角色互换的形式，需要学生发挥出主观能动性，在课堂开始前做好充分的准备工作。同时，教师应当充分尊重学生的主体地位，促使学生由以往被动学习转变为主动学习，不仅能够优化整个教学课堂，而且能够提高学生的分析问题、思考问题以及解决问题能力，对于促进学生的全面发展具有重要意义。

结语：综上所述，随着素质教育理念深入人心，对于人才的培养提出越来越高的要求。因此，应当提高对思想政治教学的重视，尤其是要处理好高职院校与高中思想政治课衔接问题，为思想政治教学课堂的质量与效果提供重要保障，推动与促进学生的全面发展与综合素质的提升。

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课题：本文系2015年度贵州省教育科学规划一般课题“高职院校与高中思想政治课衔接研究”（编号：2015B216）的阶段性成果。

作者简介：谭永凤，1978年12月出生，贵州铜仁人，副教授，工作单位：贵州职业技术学院。