曲线图在高中生物教学中的应用

李玲侠

摘 要：尝试在高中生物教学中应用坐标曲线图来解决相关问题，分析教材已有曲线图、利用曲线图与其他图形相转化、利用曲线图归纳知识等几个方面来帮助学生理解生命现象和生命规律，提高学生的识图能力和知识迁移能力。

关键词：曲线图；生物教学；应用

全国高考理科《考试说明》要求学生能利用图表、图解等形式阐述生物学事实、概念、原理和规律等。曲线图可将生物学知识再现，考查学生对所学生物学知识的理解与应用能力。因此，也成为高考命题专家特别青睐的一类试题。如果把知识的教学与曲线图联系起来，有意识地训练学生读图、识图、析图的能力，不仅可以培养学生良好的思维习惯和解题方法，还能为学生的高考增加筹码。本文从以下几个方面总结了曲线图在生物教学中的应用。

一、注重教材中已有曲线图的分析

无论在哪个版本的教材中，都离不开曲线图的应用，本文以人教版普通高中课程标准实验教科书为例进行说明。在教学中，教师应充分利用这些素材，引导学生联系相关知识进行深入分析，加深学生对知识的理解和掌握。通过将文字与曲线图统一起来，培养学生有意识地寻找相关知识点之间联系的能力。例如，“温度和pH对酶活性的影响”示意图，教师可以通过指导学生先做实验，根据实验所得现象和数据绘制曲线图，然后指导学生对曲线进行分析：横纵坐标的分析、特殊点（曲线的起点、顶点、拐点、终点、交点）的分析、曲线走势的分析等。学生通过用语言描述并比较“温度和pH对酶活性影响”的曲线，找到两者的相同点和不同点，从而加强学生对知识的理解和掌握，培养了学生的图文转换能力，曲线分析能力。

二、利用曲线图突破教学重难点

教材中有一些内容较难而且较抽象，学生不容易理解，如果借助典型曲线巧妙完成重难点的突破，这样不仅可以使复杂的事物简单化、抽象的事物形象化，使相关知识系统化、规律化，还能帮助学生理清思路，把握重难点，加深对知识的理解和记忆。例如，在“影响光合作用因素”这一节的教学中，光合作用的影响因素是本节的难点，在教学时，我们可以尝试引入曲线图，如，光照强度对光合作用影响的曲线图，曲线图不仅直观地反映影响光合作用的因素，还反映出光合作用和呼吸作用的关系：净光合作用=总光合作用-呼吸作用。教师引导学生学会分析曲线（点、段、曲线走势、横纵坐标关系等）。学生掌握分析的方法，再分析CO2对光合作用的影响因素曲线，并进行相应的比较，从而将光反应和暗反应联系起来，加深对光合作用过程的理解。在讲完单因子对光合作用影响曲线时，及时分析多因子影响曲线，如“温度和光照强度两个因素对光合作用的影响”，指导学生分析p点之前、d点之后、和pd之间影响光合作用的因素，加深学生对外界因素对光合作用的影响不是独立的，而是相互作用的。并且在进行光合作用和呼吸作用相关计算时，借助曲线图能让学生更直观地找出相应数据。

三、巧将曲线图与其他图像结合进行教学

在生物教材中还有一些直观图，虽然方便学生理解掌握相关知识，但不能培养学生的逻辑思维能力。曲线图虽然抽象，但是很简洁，能体现出一定的规律、变化，在教学中可以引入一些曲线图来配合直观图的教学，不仅能实现知识的深入教学，还能培养学生的图图转换能力。例如，在进行分泌蛋白合成过程的教学时，教材是以图像的形式展示出分泌蛋白合成过程中各细胞器是如何合作，以及细胞器参与的前后顺序。此时如果我们能用曲线图将氨基酸在细胞器上出现的先后顺序描述出来，不仅能加深学生对分泌蛋白所需细胞器及其出现的先后顺序的理解，还能加深学生对曲线的变化规律及内涵的认识，从而培养学生的逻辑思维

能力。

四、巧选曲线图题实现知识的重构

通常，在学习完相应的知识之后，都会通过经典习题来巩固相关知识，来完成知识的重构，并提高学生运用所学知识来解决相应问题的能力。在选择典型题的时候可配合选择一些曲线图题，通过曲线图的分析来提高学生文图转换能力。例如，在有丝分裂和减数分裂相关知识点介绍后，给出生物细胞核内染色体及DNA相对量变化的曲线图。

根据DNA和染色体在有丝分裂和减数分裂中的变化特点让学生判断哪条曲线为DNA的变化曲线，哪条曲线为染色体的变化曲线。以此为载体把减数分裂、受精作用和有丝分裂很好地联系在一起。通过这种题型的处理，学生更好地理解有丝分裂和减数分裂的联系与区别，对细胞分裂的知识有了整体的把握，实现了知识的重构。

总之，在教学中加强曲线图的分析及应用，能使学生更好地掌握相关知识点，使知识形成网络；能有助于学生思维的训练，提高学生获取信息、分析问题、解决问题的能力；能增强学生的图文转换能力，语言表达能力，从而提升自信心，为今后的自主学习奠定基础。

参考文献：

[1]杨海峰.浅谈生物坐标曲线图的解题方法[J].中学生物学教学，2010（1）.

[2]楊长奎.高考生物坐标曲线图题的归类分析[J]考试（高考理科版），2006（12）.

编辑 王团兰