教育走进“微”时代

蔡杰+曾令琴

微课，在时下的教育界几乎是一个最火的词。各种微课大赛铺天盖地，在教学中如果哪个教师不会制作微课无异于不会使用智能手机一般。其实，微课的兴起也是近几年的事情。微课发端于微博。

微课是指基于教学设计思想，使用多媒体技术在五到十分钟以内就一个知识点进行针对性讲解、演示的一段音频或视频。在教育教学中，微课所呈现的内容其实就是一些对学生来说不好理解或难以理解的知识点，可以是教材解读、题型精讲、考点归纳；也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。微课是课堂教学的有效补充形式，微课不仅适合于移动学习时代知识的传播，也适合学习者个性化、深度学习的需求。

對于教师来说，制作微课就是一个微研究的过程，一线教师在教学中把发现问题、分析问题、解决问题的过程制成微课。非常简单实用，解决教师身边最关心、最棘手的问题。人人都可以做，人人都会做，人人都爱做。微课制作，也是一个教学反思的过程，在不断教学反思中促进教师成长。微课便于互联网和移动设备的传播，便于相同地域、相同学段、相同教学环境的教师间可以相互学习好的教学经验和教学方法。例如，通过建立QQ群，结合使用微课的交流形式，易于教师形成个性化的网络学习共同体。微课适合教师进行知识管理，微课是教学知识积累、共享和交流的最好形式之一，合理使用微课的形式进行教师知识管理，既可促进教师个人专业发展，也可大大提高教学效率。比如，我经常把一节课中学生理解和掌握的难点、易错点制作成微课，放在课堂上展示或者提供给学生课后学习，不但学生乐于接受，而且减少了教师课后辅导学生的工作量。

对于学生来说，微课是针对某个知识点而制作的，适合学生进行个性化的深度学习，对于没有掌握该知识点的学生，课后通过微课学习，进而掌握该知识点。对于已经掌握该知识点的学生，课后通过微课学习进行巩固。另外，学生也可以通过互联网去学习其他优秀教师的微课、共享优质教育资源。能力强的学生也可以亲自制作微课，这样不但做到了学以致用，而且也培养了学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。特别是微课在学生自主学习中优点也是相当突出的。因为微课短小精悍，一个议题，一个重点，都是针对学生学习中的疑难问题设计，非常适合学生自学。时间和地点也可以自由选择，有很大的自主空间，只要有学习的愿望即可实现。微课适用于不同的学生，视频播放可以随意调节，让不同程度的学生根据自己的基础和接受程度控制视频的快慢。另外，由于视频可以反复播放，使那些平时反应慢又羞于发问的学生能够从容地反复观看，较好地解决了后进生的转化问题。

那么，既然微课有这么多好处，我们如何来制作一节好的微课呢？首先，教师要根据学科特点确定微课的制作类型。微课的类别大致有：（1）讲授类。这种类型适用于教师运用口头语言向学生传授知识（如描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律）。这是中小学最常见、最主要的一种微课类型。（2）练习类。这种类型适用于学生在教师的指导下，依靠自觉的控制和校正，反复完成一定动作或活动方式，借以形成技能、技巧或行为习惯。尤其适合工具性学科（如语文、外语、数学等）和技能性学科（如体育、音乐、美术等）。（3）实验类。这种类型适用于学生在教师的指导下，使用一定的设备和材料，通过控制条件的操作过程，引起实验对象的某些变化，从观察这些现象的变化中获取新知识或验证知识。在物理、化学、生物、地理和自然常识等学科的教学中，实验类微课较为常见。（4）表演类。这种类型适用于在教师的引导下，组织学生对教学内容进行戏剧化的模仿表演和再现，以达到学习交流和娱乐的目的，促进审美感受和提高学习兴趣。一般分为教师的示范表演和学生的自我表演两种。（5）探究学习类。这种类型适用于学生在主动参与的前提下，根据自己的猜想或假设，运用科学的方法对问题进行研究，在研究过程中获得创新实践能力、获得思维发展，自主构建知识体系的一种学习方式。

确定好了微课的类型，接下来就是怎么来选题。选题首选教学中的重点难点。一节课的知识、技能大都是依据循序渐进的规律编排。很多知识、技能学生还是容易接受的，难点往往只是其中的一点，课堂上如果教师引导学生突破了这一点，固然很好。如果学生没能理解掌握，这时微课就可以发挥作用了。好的微课因为其直观性、针对性、趣味性，使难点迎刃而解，起到了“四两拨千斤”的作用。另外，教学中的疑点、抽象的知识点也适合制作成

微课。

确定好微课的课题后，紧接着就要进行教学设计。微课虽然只有短短的几分钟，但是也需要教师精心设计，好的微课设计是成功的一半，一篇好的微课设计就好比一个好剧本。教学设计完成后就要考虑选用合适的多媒体表达。微课作为一种媒体文件，内容设计要选用适合的多媒体，何时呈现丰富的图像、多姿的动画以吸引学生注意力，如何采用一些科学而有效的呈现方式来达到化繁为简、化抽象为具体、化难为易的效果，这就要考验制作者的匠心了。当然，关于制作微课的技术也是一门复杂的技术，不是三言两语就能说清楚的，在此就不再赘述了。

总之，微课不论对课堂教学的改革意义，还是对教师的教学方式和学生的学习方式都具有革命性影响，它促使一种自主学习模式的形成，同时，也提供给教师自我提高的机会。随着我国教育改革的不断深入，它必将走进属于自己的“微”时代。

参考文献：

[1]张赛男.融合教育环境下基于私有云的云学习平台模型设计[J].无线互联科技，2016（17）.

[2]刘超，熊世阳.碎片化应用背景下微学习环境构建研究[J].金融理论与教学，2016（5）.

编辑 孙玲娟