初中政治教学中如何渗透人文精神

张杰

摘 要：新课改强调：学生的发展应该是多领域的发展，包括知识、情感、认知以及“三关”的正确认识。在教学中，学校及教师不仅要关注学生的学习情况、学生的成长，更要关注学生接受学习方式、情感体验以及学习能力的培养，这样才能使知识通过情感、能力这个媒介更好地被学生接纳和内化。因此，关注学生的学习兴趣、方式、情感、方法是非常必要的。

关键词：初中德育；人文精神；爱国情怀

政治學科承担着学生德育教育的重任，具有培养学生良好的心理素质和健全的人格作用。和其他科目相比，政治学科有着理论性、人文性、抽象性等特点，学生在理解和记忆方面可能比较吃力；从教育的价值看，政治相较于其他以知识传授与技能培养为主的学科，更侧重于对学生的思想道德品质的培养，是人才基本规范的实践，是学生学好其他科目的基础和保障。目前初中政治教学中存在的不和谐，主要是指教师在课堂教学中传授知识的任务与学生学习吸收之间存在的不同步，以及由此导致的教学任务没有完成、教学成绩不理想的现象。素质教育为了改革传统教育中存在的不和谐现象，大力提倡教师不断提高自身的教学技能与学科专业知识，努力使学生能够主动、生动、愉快地学习。教师要善于利用一切教学资源，灵活运用各种教学方法，充分调动学生的学习兴趣。在课堂教学过程中，要善于根据学生的神情、动作、回答等及时搜集反馈信息，这样才能提高课堂教学的有效监控能力，及时调整教学策略，最大限度地提高课堂教学的效率。

对于初中思想工作方面，作为老师，我们该从哪方面着手呢？第一方面：转换课堂的教学方式，以往的授课方式是老师在讲学生听，老师提问学生回答，只是一味地给学生灌输知识，总怕给学生讲的知识不够透彻、不够深入，往往忽略了学生的主观能动性，实际上学生听到的知识只是碎片化和书面化的，根本没有得到实际的应用和发挥，无法将知识与我们的实际生活联系起来。在新课改的逐渐完善下，我们越来越注重学生在课堂上的表现，逐渐培养学生的自主学习能力和动手能力。老师只是作为引导者，学生才是课堂的主人，所以作为老师，我们应该构建综合性的教学课堂，每位学生都有自己不同的爱好和特长，教师要改变课堂中枯燥的、单一的知识传授的传统教学模式，能够对政治学科知识进行加工，结合当下的时政热点、社会新闻以及发生在身边的典型事例，建构综合性的政治课堂。教师为了集思广益，可以在备课时搜集学生的意见，并加入教学设计中；教学过程可以设计活动课、现场教学等；学业成绩考评不再局限于考试，可以采用辩论、策划组织活动等开放的测验方式。第二方面：以人为本观念的教育理念，需要老师利用中学生的日常行为准则，在规范的日常行为中，针对教学内容中会涉及学生日常行为的方面进行深度解

析，让学生了解日常的一举一动就是在思想道德上的实践。学生在平时的生活中就能够时刻和思想道德教学联系在一起，这对于人文精神的培养有很大帮助。这样的教学方式可以让学生深刻体会到，在不断成长的道路上时刻铭记以人为本的观念，能够更好地发扬我们的优良传统，做新一代有素养的青少年；同时，在相关教学过程中，对于教育素材中关于人文资料，我们应该灵活运用这些素材资料，充分发挥它们的作用。但是我们也不拘泥于现有教材，而是联系时事政治，不断拓展，让学生从更多角度了解政治教育，从而进一步认识到人文精神。比如引用历年的“感动中国十大人物”“中国十大孝心少年”等事例，对学生开展人文精神培养，让学生在感动之余，深刻体会其中的人文价值，为政治教学的开展开拓空间。第三方面：对爱国情怀的激发，爱国情怀是人文精神的一种表现方式，作为中国人，都应该热爱我们的祖国，怀揣一颗感恩之心，愿为祖国的建设贡献自己的一份力量。对于初中生来说，爱国情怀的培养非常重要，让他们应该了解历史，了解我国的发展现状，了解我国现阶段都发生了哪些大事，养成时刻关心国家大事的习惯，不要总是一副事不关己的样子。我们要让学生了解党史，坚定社会主义道路不动摇，我认为热爱我们的国家，热爱中国共产党，要做到“知国知党”“信国信党”，我们坚信我们国家能够最终实现中华民族的伟大复兴，从小培养他们的爱国情怀，因为他们是国家的接班人、是国家的未来。

人文精神也许在之前不怎么注重，更不会渗透在课堂中，但

是现在它作为现代教学的一个重要环节，需要我们老师更多地去思考，我们怎样讲人文精神才能更好渗透在思想教育的课堂上，在学知识的同时，更关注学生的心理成长，注重他们的“三观”的培养，让他们更适应我们的社会。

参考文献：

[1]李丽芳.人文精神在中学思想政治教学中的渗透[J].中学教育参考，2016.

[2]皋会.浅论初中思想政治教学中人文精神的培育[J].考试周刊，2016.

编辑 孙彦君