浅谈初中英语语法教学实践研究

徐志华

摘 要：自新课改以来，人们越来越强调要转变传统的语法教学，综合提高初中生的听、说、读、写能力。这就使得很多教师产生了一个教学误区，认为只要教语法便是与新课改要求背道而驰。然而，英语语法的学习对提高初中生的英语综合能力有促进作用，是英语学科的基础教育内容。因此，教师要做的并非是忽视英语语法教学，而是要尽可能做到优化与高效。

关键词：语法；比较法；初中英语；情境法；加强训练

有人曾经说过这样一句话：“语法教学在外语教学中理所当然地要有它应有的地位，语法教学好不好会直接影响到整个外语教学。”语法是英语的基本单位，包括词法和句法。然而，很多初中生都反映英语语法教学十分单调、枯燥，他们总是记不住，也学不会，更不知道怎么用。这主要是因为教师的“满堂灌”没有将语法与其他英语教学活动联系在一起，导致初中生只能机械记忆。下面，笔者从将语法进行比较、创设具体的情境、加强训练三个方面，讨论初中英语教师应如何展开语法教学。

一、作好比较

初中生在学习语法的过程中，总是将一些相似的语法混淆在一起，导致他们在做题中总是失分，久而久之，他们便会渐渐丧失自信。因此，教师应该将这些容易让初中生产生混淆的语句总结在一起，指导学生比较其中的不同，掌握各个语法的特点。比如，在these和those复数代词的教学中，学生总是分不清什么时候选择“those”，什么时候选择“these”。于是，在教授这些语法知识的时候，我举出了两个例子。我用手拿着几支钢笔，对学生说“These are some pens in my hand.”然后，我指着窗外的树说“Those are trees.”由于我引入了动作，并且直接利用教室内外的事物，因此，学生们很容易比较，知道these通常指的是距离较近的事物，those通常指距离较远的事物。再如，like一词有多种用法，很多学生对于如何在具体语境中like后面到底应该加名词、代词、动名词还是不定式有一些困惑。因此，我举出一个例子：“I like novel，so I

like reading them， but tonight I like to play basketball.”在这个长句中，学生可以比较这三个部分，从而判断出like加名词，表示喜欢某人、某事；like加动名词与加不定式，表示喜欢做某事，前者更加强调爱好、习惯，后者强调偶尔或某次具体的行为。

二、创设具体的语法情境

初中生学不好英语语法的一个重要原因便是他们对语法没有学习兴趣。初中生的逻辑思维能力比较差，这就使得他们探究英语语法的客观规律时遇到的问题较多。针对这个情况，教师便可以创设具体的情境，让学生在生活中学习英语语法。比如，在学习is、am、are这三个系动词的时候，我在课堂上展开自我介绍，我说：“I am Mr. Xu.”“ You are Jenny. ”“He is Joy.”“ Its a cat.”“That is a dog.”让学生在生活中比较这四个句子的不同之处，总结出系动词be的具体用法。学生在比较中可以发现，在第一人称后面要使用am，第二人称后面要使用are，在使用第三人称的时候要使用is。在总结出这些规律之后，我让学生思考these、those等复数名词后面应该使用哪个系动词。学生认为这些复数名词也属于第三人称，所以应该使用is，于是，我利用教室中的现有物品，举出例子“These are some books.”纠正了他们这个错误。

三、加强训练

记住英语语法，并不代表学生能够掌握并运用这些语法。教师应该要加强训练，让学生在练习中不断巩固自己所学到的语文知识。教师在布置训练任务的时候，还要注意适度与分层的原则。适度是指布置能够提高初中生运用语法能力的少量练习；分层是指教师要根据学生对具体语法的掌握程度，让不同的学生完成不同的练习任务。在每次语法教学结束之后，我都会设计几层练习题，比如，简单的语法选择题、与这些语法有关的句型创作题、与这些语法有关的阅读任务等，学生可以根据自己的学习情况自

主选择有关练习，以此提高自己的語法知识。

总之，语法是英语的基本组成单位，是每个初中生都应该掌握的基本英语知识。教师使用比较法，将容易让学生对各个语法知识进行总结，指导学生比较其中的不同之处，探索出英语语法的学习规律；教师要创设具体的英语语法情境，让初中生能够在生活中学到英语语法知识，使其掌握如何在生活中如何运用英语语法；教师要加强训练，让学生自由选择，使其根据自己的实际情况选择并完成不同量、不同内容的练习任务。

参考文献：

[1]朱妍.初中英语语法教学问题及对策研究[D].东北师范大学，2012.

[2]江义永.情景教学法在初中英语语法教学中的运用[J].英语广场，2016（5）.

编辑 杨 倩