浅谈初中英语课堂提问

陈君

课堂提问对于英语老师来说是英语知识训练中最常用的行之有效的方法和手段之一。课堂问题的设计及提问过程中一些细节的把握恰当与否直接关系到一节课的成败。问题的设计一般要注意以下几点：

一、问题设计的层次要清晰，由浅入深

假如在一节课上，一次性按照教材的步骤提问把新知识全部展现在学生面前，使学生普遍感到回答困难，这样的课收效甚微，达不到全面提高教学质量的目的。新知识要通过巧妙的提问，循序渐进地展现给学生。如，在学习综合英语教程第一册Unit 6 item1时，因为该课的介词较多，可以采用分层提问的方法。先用教室里的实物作为例子来进行提问。“Where is the window？”——Its in the wall. “Where is the picture？”——Its on the wall. “Where is Wuqi（one of the students in this class）sitting？” ——She is sitting next to/beside/ in front of/ behind/...“Where is the lamp？”——Its above... 对所设计的情景提问一句，呈现一个新的介词，学生理解一个，掌握一个，再进行下一步的练习。然后通过一张立体动画呈现出一张方位图（一张小圆桌上有一个装着花的花瓶，有一只蜜蜂在鲜花上飞。小圆桌正下方一只猫在吃东西。一条狗在来回跑。一只蝴蝶在桌子上方来回飞。）这样学生可以根据图片用介词来描述具体的方位，并从中得出above和over，under和below的区

别。接着根据图片让一个学生问，同桌回答。最后针对学习材料设计较深层次的理解性问题，我找了一幅购物中心的立体图，让学生根据图片，用自己的话把购物中心各个商店的位置关系描述出来。由于前面的层层铺垫由浅入深，学生很轻松地完成了任务。

二、要针对教学重点与难点层层设疑并拓宽知识面，让学生有更广阔的思维空间

现在的教材编写大多是一篇篇有具体含义的对话、文段内容或听力材料，对这些材料初读时，学生很难独立找出其中的知识点。因此，我们就需要特别注意把原材料进行加工处理，提炼出重点与难点，并在此基础上设计出一道道紧扣材料的问题，在授课过程中逐一展示疑点，层层剖析，直至学生豁然开朗。这是组织学生主动学习、积极思考的关键。例如：在综合英语教程中Unit 4有一节（People Around you）是专门讲家庭成员的。我先给了学生一张全家福照片，然后根据单元有关句型提问，我先说“This is Lindas family photo.” 然后问“Whos the man？” 让学生学习基本的描述家庭成员的句型“ He is Lindas father.”再超链接到一幅图片介绍

职业。接着问“What is Lindas father ？”学生进一步介绍家庭成员的职业。如此反复，把一些最基本的家庭成员的单词以及相关的职业都展示给学生并且带读。最后我说：“I want to know something about your family，can you tell me ？”这样在老师的一个个提问，学生的一次次解答中，学生能够把握本节课的主要内容（identify

family members and learn their occupations） 以及拓展他们实际的语言交际能力。

三、注意问题的角度要新颖

兴趣乃是学生学习的强大动力，是提高教学质量的重要因素。要提高积极性，使学生活跃起来，教学提问就要注意趣味性。兴趣不是生来就有的，是靠教学中创造良好的情境激发出来的。因此，教师要从教材中选择能引起学生兴趣的热点，构建提问序列，力求提问形式新颖别致，富有新意，使学生喜闻乐答。比如，在学习综合英语Unit 3 Daily Life 時，第一节getting started 是复习时间的说法。此时导入的时候我找了一个谜语课文：What has hands but no feet， a face but no eyes， tells but not talk？ 学生一听猜谜语就来劲了，马上积极动脑筋。我在给他们多次提示后他们终于得出了谜底clock. 由此出示多个显示不同时间的闹钟让学生复习时间的说法。再如，综合英语教程Unit 2 item 3 中我们学习了 butterfly 一词。学完这个单词后，我给学生出了个脑筋急转弯： “Why do boys like to throw butter out of the window？” 学生立刻热烈地讨论起来。虽然很多人得不出正确答案， 但是他们开动了自己的脑筋，练习了自己的口语。后来有些学生答出来了，“Because they want to see butterfly.” 这样一来我相信学生对这个单词肯定会有比较深的印象。

总而言之，教师在英语备课中要用好的问题来引导，启发学生思考，并在提问过程中充分尊重学生，调动学生的积极性，那么学生就会乐学，课堂也会随之高效。

参考文献：

[1]崔强.初中英语课堂提问的技巧[J].考试周刊，2011（6）.

[2]方建昌.课堂提问艺术[J].发展，2011（6）.

编辑 徐 婷