探究小学数学教学

杨中洪

【摘 要】小学数学教学中如何提高课堂教学效率，需要教师不断地进行深入研究。小学生对于数学学习的兴趣是提高课堂教学效率的关键，教师要在教学中培养起学生对于数学学习的兴趣，将实际生活和数学知识之间进行有机的结合。

【关键词】小学数学 学习兴趣 情境创设 实际生活

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.05.177

小学数学教学是否高效的判定标准很简单，学生在单位时间内掌握的教学内容越多、越好，课堂教学就越高效。当学生在学习中获得的收获较少，甚至是没有收获的时候，教师就应该停下来进行反思，因为这个时候无论是教师再努力、再辛苦，都是没有任何作用的，所以教师要通过反思发现教学中存在的问题，并积极的改变教学的方法，努力激起学生对数学学习的兴趣，这样才能使课堂教学的效率得到提高。

一、激发学生对数学学习的兴趣

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”语出《论语·雍也》，这很好地解释了兴趣和学习之间的关系。这句看似简单的话说明了复杂的学习道理，只有学生对学习产生兴趣时，才能全身心地投入到学习之中，才能在学习中取得不俗的成绩。但是培养学生的学习兴趣却是教学中的难点问题，这需要教师对数学课本知识的巧妙运用，将课本的内容以较为有趣的形式向学生进行呈现。只有让学生感受到课本知识的趣味性，才能将学生的兴趣点成功迁移到数学学习中来，使学生对数学知识有想要进一步了解的欲望，只有做到这一步，才算是激发起了学生对数学学习的兴趣。例如，教师在讲授长度单位知识时，单纯的告诉学生厘米、米的概念学生是很难理解的，因此课本例题用量铅笔长度、量课桌长度的例子来对厘米、米的概念进行了形象的解释。当然光让学生看课本的示例是不够的，教师还可以让学生跟着课本中的“做一做”自己动手来对这些物品进行测量，并读出测量的结果，这样学生能够亲自动手去进行测量，使得学生对这部分知识的学习更有兴趣，进而让学生感受到数学学习的趣味性，从而让学生更为积极主动的去学习数学。

二、在教学中进行情景创设

小学数学教师在日常课堂教学中，应该充分把握学生当前身心发展的特点，创设符合学生实际生活的教学情境，顺应学生的发展相关规律，将数学学习变成一件有趣的事，让学生能够积极主动的参与到数学学习之中。例如在小学数学课堂教学中，创设生活情境、游戏情境等，让学生在轻松愉快的氛围下融入到创设的情境之中，在不知不觉间就进行了学习，这样不仅让学生学到了相应的数学知识，也学到了相应的数学技能，还学到了生活中数学知识的实际应用。这样学生不仅是能够学到数学知识，还能将学到的数学知识熟练掌握，并让学生从学习中体会到数学的趣味性。例如，教师在讲到加减法相关的知识时，为了让学生熟练的将加减法进行熟练的运用，可以在课堂上创设这样的情景：“学生A充当超市的收银员，学生B充当顾客，按照教师的要求用一百元去进行购物”。这样由教师随机列出购物清单，同时教师需要保证清单内物品价值总数不超过一百元，让学生两两之间进行情境模拟训练，最后要求超市收银员的扮演者算出“卖出多少货物？价值总计为多少？找顾客多少零钱？”要求顾客扮演者的学生算出“买了多少货物？价值总计为多少？花了多少钱？”通过这样的形式，就让学生对加减法的知识进行了很好的运用，从而促使学生对这一部分知识的理解更为深入，并将这部分知识牢牢地掌握。

三、合理利用教学工具

现在的小学数学课本内容比较丰富多彩，既有五颜六色的图形、图画，又有有趣的数学故事，还有形式多样的教学实践环节，这让数学教学一改往日的枯燥乏味，变得生动有趣起来，同时也给教师提供了大量的教学资源。

目前数学教材中就有很多同教学相关的情景图，教师在教学中可以引导学生看这些情景图，并对图中的情景进行讲解，还可以根据情景图来创设相关情境进行教学。教师还可以在教学中使用实物来进行辅助教学，通过使用实物进行相关的演示操作，用直观的方法将数学知识传授给学生，通过讲课、演示结合的方式，为学生创设出较为真实的教学情境，让学生能够通过实践操作来感受到数学知识的实际存在，让学生对抽象的数学知识有了较为实际的感受，让学生对数学学习产生浓厚的兴趣。例如在对“认识时间”这一课进行教学的时候，教师就可以带一个大挂钟到课堂上来，将课本中的图形用大挂钟演示出来，这样能够更为直观地将课本中知识展现在学生的眼前，同时大挂钟这一实物的运用，能够在课堂上引起学生的注意，使学生对数学学习的兴趣被充分激发。而且大挂钟这一物品在日常生活中的使用较为频繁，当在课堂教学中被使用时，就能让学生很好的体会到数学知识的生活性，因此能够使数学教学达到较好的效果。

四、实际生活中感悟数学

数学是一门在实际生活中被广泛应用的学科，因此小学数学学习的开展需要同实际生活相结合，让学生通过对数学知识的实践应用来进一步地加深对数学知识的理解，在数学教学中对学生的实际生活进行全面把握，能够让学生将学到的知识“学以致用”。例如，在乘坐火车时，携带的物品不超过20千克，长宽高之和不超过160cm。教师就可以根据这一实际生活的场景结合实际提出问题，问学生如果要在火车上带一台32寸的液晶电视是否可以？这就将“克和千克”和“长度单位”这两部分知识同实际生活联系起来了。学生需要先测量一下32寸液晶电视的外包装的长宽高，然后看加起来是否超过了160cm，然后再连带外包装称重32寸的液晶电视，看重量是否超出了20千克。有的学生前往售卖彩电的店铺去进行了实际测量，有的学生通过网络查阅了相关参数，有的学生直接找到了电视的售后电话去对参数进行了询问。虽然学生使用的方法各不相同，解决问题的过程也不完全是数学化的，但是最后都回归到了所学的数学知识之上，并成功的将数学问题进行了解决。

五、教师在小学数学中的重要作用

在小学数学教学中教师要将课前、课堂、课后进行全面的整合，使之成为一个有机的整体，其中需要注意的问题有很多，但是其中最为关键的就是教师，教师的知识储备、教学能力水平、教学观念都对课堂教学有着直接的影响。作为一名小学数学教师，应当充分利用现在互联网的便捷，及时的对教学观念进行更新，同时获取教学相关的资讯，提高自身教学综合水平，这样才能切实提高小学数学教学效率。

总之，小学数学教师在教学中要对学生进行合理引导，运用積极有效的教学措施，将实际生活和数学知识进行有机的融合，坚持“学以致用”的数学教学思想，让学生在数学学习上走向成功。