初中物理学习之我见

赵雪玲

摘 要：新课程改革的实施，对初中物理教学产生了深远的影响。新课程改革的核心任务是转变学生的学习方式，即重视课堂的实践性、科学性，注重教师行为方式的转变，由“带着知识走向学生”转变成“带着学生走向知识”，把学生当做学习的主体，提高学生的主动性，使学生接受学习、乐于研究、勇于创新。在此背景下，课堂之上如何培养学生的自主探究能力，已经成为每一位初中物理教育工作者亟须研究的课题。

关键词：初中物理；生活化；实践

一、理论知识联系生活实际

教师应当教会学生怎样学习，组织学生自主学习，引导学生正确学习，和学生共同学习，学习本身就是一个教学相长的过程，教师要鼓励学生在实际生活中发现问题，提出问题，解决问题。中学物理中的很多知识都来源于实际生活中的现象，所以通过教师对生活的观察，结合学生的年龄特点将教学内容合理地引入，不仅能增强学生的学习兴趣，还能使学生亲近物理，达到事半功倍的效果。例如，在讲到“光的反射”问题时，教师可以说“我们班里的女同学都很漂亮，在家里梳妆打扮的时候都喜欢照镜子，但是大家有没有发现镜子里面的自己和现实中的自己有什么不同呢？”等到学生热烈讨论过后，教师继续引入“我们可以看出镜子里的自己和现实中的自己是左右相反的，那么为什么会造成这种现象呢？今天我们就来学习其中的奥妙——光的反射。”通过生活中的现象吸引学生的注意力和好奇心，将物理课堂从“教师干巴巴地讲，学生干巴巴地听”的沉闷气氛中解放出来，起到“引人入胜”和“化繁为简”的神奇效果，不仅活跃了课堂气氛，还能有效增强学生的学习兴趣，最终达到提高学习成绩的目的。

二、注重实验教学

“实践是检验真理的唯一标准。”“物理学”一词早先源于希腊文，意为“自然”，物理学是以实验为主的科学，初中物理所学的概念、规律及公式等都是以客观的实验现象为基础。所以说，脱离物理实验的教学无法使学生明白物理的真正含义。实验是有目的地去尝试，是对自然的积极探索。“大胆假设，小心求证”，作为一门科学性学科，物理要求我们一切从实际出发，课本中的每一个定理也都有其相对应的验证实验。所以在初中阶段，物理实验对于物理学习有至关重要的作用，教师在教学过程中不应当仅停留在演示实验的阶段。例如，在讲到“光沿直线传播”的时候，教师可以组织学生进行“小孔成像”的实验，将学生分成不同的小组，自主拟定实验目的、仪器准备、操作步骤、实验报告，对于实验过程中出现的不同现象，要激励学生进一步探索，分析原因，从中有所发现，确定成像距离对最终实验结果的影响。实验结束后，组织学生分组讨论，将实验过程中出现的问题加以解决，并及时表扬学生在实验中的表现。通过实验过程，将课本知识实践化，不仅加深了学生对理论知识的掌握，还能培养学生的自主学习意识，提高学生活学活用的能力。

三、进行多元化教學

初中学生的思维正处在由具体形象向抽象思维过渡的时期，这就构成了学生思维的形象性与教学内容的抽象性之间的矛盾。在这种情况下，利用多媒体等手段构建趣味性的教学课堂就显得尤为重要。例如，在讲到“日食、月食的形成”时，我们无法通过实验或者图形的方式将整个过程展示给学生，如果教师只是照本宣科地教学，学生很难理解各种天文现象形成的具体过程。为了使教学效果更好，教师可以使用多媒体，播放影视教科片，将太阳、地球、月亮三者的关系生动地展示给学生，这样什么地方、怎样形成、什么现象，就直观地呈现在学生眼前，学生的学习效果也会显著提高。

四、鼓励性教学，提高学生的学习兴趣

心理学研究表明：受到鼓励性评价的学生进步最大而且稳

定；受到批评性评价的学生开始进步较大，然后就停滞不前；而不被鼓励也不被批评的学生成绩最差，且成绩呈下降趋势。所以在教学过程中，教师应当进行鼓励式教学，将教学目标分成具体的任务交给学生，让学生觉得任务就是树枝上的苹果，只要学生勇于踮起脚尖，勇于尝试就一定可以摘到。同时，鼓励学生，增强学生完成任务时的荣誉感，可以使被动灌输性的学习转化为主动的探索。在学生遇到问题的时候，不是一味地求全责备，而是要肯定学生在学习过程中的闪光点，然后鼓励学生去解决问题，在解决问题的过程中教师给予一定的指导，最终问题得以解决后要给予学生肯定，提高其对学习的自信心和荣誉感。

总之，随着时代的发展和科技的进步，教育事业肩负着越来越多的社会使命。物理学科的教学，不仅要注重理论知识的传授，更应该培养学生的物理学习能力和学习兴趣，构建完善的物理学习体系。在物理教学过程中，教师应当将抽象的物理理论知识转化成形象具体的生活现象和物理实验，帮助学生快速掌握知识，不断探索创新，提高教学质量，改善当前学生的学习效率。

参考文献：

[1]胡林香.浅论初中物理课中的探究性学习实践[J].科技信息，2010（35）.

[2]魏志刚.激发学习兴趣是初中生学好物理的关键[J].科学大众（科学教育），2010（5）.

编辑 任 壮