参与式教学法在生物教学中的应用研究

蒋秀丽

摘 要：课堂的教学过程应是师生共同交流的过程，所以教师应该尊重师生间的关系，营造良好的课堂教学氛围。参与式教学法是指学生主动积极地投入到学习中，培养学生的发散性思维，在完成教学任务的基础上，提高学生的学习成绩。以初中生物作为研究对象，分析了参与式教学法在生物教学中应用的具体策略。

关键词：参与式教学法；生物教学；应用研究

在运用参与式教学方法的过程中，教师应充分认识到学生的主体地位，关注学生的学习态度，使其不是被动地接受生物知识。将参与式教学模式运用到初中生物的教学过程可以最大限度地提高学生的参与度，在一定程度上提高教学质量。

一、构建开放式的生物课堂

一个封闭性的教学课堂会在一定程度上限制学生的思维，全部以教师为教学主体。随着新课改的不断深入与推进，教学理念应以学生为学习主体、教师为主导，指导学生进行正确的学习。而开放式的生物教学课堂是以学生为学习主体，将教学重点从教知识向活跃学生思维转移，从而使得学生积极主动地参与到生物教学课堂中来，激发学生的学习热情。生物是一门集自然、科学、实验为一体的学科，教学环境会随时发生变化。因此，生物教师要随时关注学生的认知变化。

首先，教师应将教学重点放在教与学的过程，生物教学的最终目标是培养学生的学习能力。因此，在生物教学课堂上，教师应添加探究性的教学环节，从而增强学生对生物知识的参与度。其次，教师应该注重对时间与空间的开放性。比如，教师应摆脱课内教学的限制，建立以课堂教学为主、课外实践为辅的教学模式，从而使学生在轻松愉悦的学习氛围中学习。例如，在学习《生物的基本特征》时，教师可以以树叶作为教学对象，安排学生到户外对树叶进行观察，加深学生对生物知识的理解。通过改变传统的教学理念，在一定程度上增强学生的自主探究能力。

二、建立和谐的师生关系

参与式教学课堂应是师生共同参与完成的。在此过程中，教师应以领导者、引导者的身份出现，从而引导学生自主学习。“教”与“学”是教学过程中最重要的环节，也是相互作用的过程，因此教师要注重师生之间的交流。然而，传统的教学模式是“教师台上讲，学生台下记”，这在很大程度上忽略了学生的主体地位，使得教学只为了完成相应的教学任务。传统的教学模式使教学课堂成为学生获取知识的唯一途径，也使教师成为教学的主体地位，并将成绩作为评价学生的唯一標准。所以，要让学生在一定程度上真正参与到课堂教学中，就必须将学生作为教学主体，做到充分尊重学生，建立良好的师生关系，从而使得学生积极主动地参与到生物课堂中来。

三、建立丰富的教学情境

生物课堂教学的过程中有很多抽象的生物知识是学生无法获得的，教师需要利用现代化的信息技术将抽象的问题以教学情境的方式展示，从而使学生参与到生物教学课堂中来，在一定程度上保证课堂教学效率。生物是一门与实际生活紧密联系的学科，所以教师应该努力将学生的实际生活设为相关的生物课堂情境，在一定程度上提高学生对生物知识的认知，并将自己所学的知识恰当地运用于生活。

例如，在学习《细胞的结构和功能时》，细胞对于学生是一个抽象且不能触摸到的概念，因此教师可以列举一系列的生活活

动，从而加深学生对细胞概念的理解。比如，可以组织学生进行游戏活动，在游戏过程中激发学生的学习兴趣，并通过与学生的交流来加强自身的团队合作能力。在合作互动的过程中，不断培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，从而使学生积极主动地参与到学习中，以主动探索的方式获取知识，加深学生对知识的理解。初中的生物知识具有一定的抽象性，而初中生的理解能力还比较欠缺。初中生物知识比较枯燥，在一定程度上会使学生丧失学习的兴趣，而将教学情境合理科学地运用到课堂中，可

以提高学生的理解能力。在设计情境教学环节时，教师应从学生实际生活中寻找材料，从而使学生参与到教学环节中来。

除此之外，教师要注重对学生的学习评价，从而增强学生的自信心。因此，参与式教学方法需要生物教师建立良好的师生关系、构建开放的生物课堂、建立相关的教学情境，从而激发学生的学习兴趣，并发挥学生的潜在能力，使学生最大限度地参与到生物教学课堂中。在运用参与式教学模式时，应努力营造一种民主、平等、和谐的课堂氛围，充分调动学生的学习积极性，使学生在情感、思维、行动等方面积极、主动、愉快地参与学习过程。

参考文献：

[1]翟如侠.参与式教学法在初中生物教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2011（8）.

[2]秦秋明.参与式教学法在初中生物教学中的运用探讨[J].求知导刊，2015（17）.

编辑 白文娟