关于任务驱动型作文的应对策略分析

陈虎生

摘 要：在初中语文教育中，作文教学是教育教学的重中之重。在当前的作文教学中，任务驱动型作文是其中的重要类型，对此的教学也成为初中作文教学的重点之一。在探讨任务驱动型作文的类型和模式的基础上，试图分析任务驱动型作文的应对策略。

关键词：任务驱动型作文；作文教学；应对策略

一、任务驱动型作文的特点

作文的类型可以在广义上分成两大类：任务驱动型作文和诠释类作文。任务驱动型作文是在阅读材料的基础上按照要求进行针对性的写作，它对于学生的阅读能力和思辨性都有较高的要

求。在写作任务驱动型作文时，学生需要先进行材料的阅读，在正确理解材料含义的基础上，沿着作文材料提供的思路或是结合材料提供的线索进行写作。任务驱动型作文由于其特点，对学生的阅读能力和理解能力都提出了较高的要求。一旦学生无法正确理解材料内容和材料的立意，作文时常常会离题万里，出现偏题现象。

任务驱动型作文需要学生先阅读材料，再根据材料内容进行写作，写作时需要紧紧围绕材料。任务驱动型作文虽然在文体之中有着一定的封闭性，但无论是文体、角度、立意和内容上都给予了学生较大的自主性。学生可以从同一段材料中发散出不同的观点，观点只要言之有理即可，不需要对材料观点持肯定态度。这种对学生的文体、角度和立意都不作限定的类型，使得学生可以自由思考并得出自己的结论，对学生养成思辨能力和深入思考问题的能力提供了帮助。

事实上，任务驱动型作文的写作要求学生有比较强的思辨能力。任务驱动型作文的主题和学生生活联系较为紧密，多是现实问题和身边人、身边事，学生难以进行作文的套作，而是要在写作时结合特定主题进行写作。针对现实问题，任务驱动型作文常常要求学生结合现状进行问题的探讨，或是针对某一问题写出针对性的观点。从材料中发现观点、提出论点、组织对论点的阐述，这些都对学生的思辨能力提出了要求。

二、任务驱动型作文的应对策略

为了更好地应对任务驱动型论文的写作，实现作文写作能力的提高，教师需要指导学生进行一定的练习和训练，在日常学习中采取某些策略进行应对。若要提升任务驱动型作文的写作能力，有以下几点可供参考：

1.加强阅读能力的培养

提升任务驱动型作文的写作能力，首先就要实现学生阅读能力的提高。为了更好地进行材料的阅读，学生在语文学习中应该尤为重视阅读的训练。在以往的语文教学之中，学生的语文阅读和写作训练是不同时进行的，学习的目的也是互相区别的，这给教师进行任务驱动型作文教学带来不便。可以说，只有将阅读能力的训练和写作能力的训练互相结合，才能够达成最好的教学和学习效果。

2.扩大阅读面

考虑到任务驱动型作文考查学生思辨能力的特质，学生需要有更为广阔的阅读面和关注点。在任务驱动型作文中，学生需要很多不同的素材支撑自己的论点，而这些素材需要学生在平时的阅读中进行积累，以实现由量到质的突破。学生在日常语文学习中，需要更为关注阅读量的训练和阅读面的拓展，在阅读时主动接触政治类、经济类、历史类的内容，了解更多的社会科学理论和方法，并试图将阅读的材料添加到作文写作中。

3.加强思辨能力

在实践之中可以发现，思辨能力是决定文章立意的重要因

素，也是阐述观点的主要能力。思辨能力对于学生的写作非常重要，具有思辨能力的学生可以针对同样的话题写出不一样的作文，在浅显的话题中进行深入，从平常事中挖掘深意，而文章的立意基本决定了文章的高度，可以说，具有思辨能力的学生从立意方面就站在了不同的高度进行作文。除了立意方面，作文的结构和阐述也需要学生具有较强理性思考的能力和组织想法的能力，通过良好的语言组织能力和清晰的思维，在作文之中力求写出层次和由浅入深的递进顺序。除了作文的结构方面，任务驱动型作文中对于论点的阐述也需要学生能够深入探讨和全面分析每一个论点，力求兼顾深度和广度。

在当前的任务驱动型作文教学中，学生需要实现阅读能力和思辨能力的全面提高，也需要在阅读量和阅读范围方面有所突破，这需要学生在日常学习中增加训练量，在语文学习中更为关注阅读和写作能力的提升，只有这样才能够真正实现任务驱动型作文的提高。教师在教学过程中也需要更加关注学生作文能力的培养，加强对于学生思辨能力的训练和閱读方面的指导，力求帮助学生做到厚积而薄发、量变引发质变，最终实现任务驱动型作文能力的全面提升。

参考文献：

[1]杜雪君.任务驱动型课堂小组合作学习成果表达的方式探析[J].学园，2014（2）.

[2]许元洪.艰难的探索：2016年福建省任务驱动型写作备考冷思考[J].现代语文（教学研究），2016（8）.

编辑 范昕欣