高中数学课堂教学有效性探析

张颢

【摘 要】随着教育事业的不断深入改革，教育工作者越来越注重教学的有效性。高中数学知识具有一定的难度，逻辑性较强，学生在学习过程中往往会受到一定的阻碍。因此，教师需要积极研究教学方法，实施有效教学，激发学生学习兴趣，提升学习效果。

【关键词】高中数学 课堂 有效教学

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.05.138

寻求教学效率，提高教学质量是每个教师教学活动中的根本目标，而有效教学是解决这一问题的重要途径。新课程背景下如何提高课堂教学的有效性已成为当前教育界的热门话题和关注焦点，在课堂教学中促进学生积极有效的学习，也已成为当前课程改革的重要方向。

一、开拓新思维，关注课堂提问有效性

课堂提问，是高中数学教学活动的重要组成部分。在课堂提问的过程中，师生相互合作，共同学习，一边思考问题，一边巩固与运用数学知识，有利于促进数学教学目标的实现。教师的课堂提问有效性会直接影响到学生的学习效率，关注课堂提问，是促进高中数学教学创新的重要举措。

第一，教师的课堂提问要给学生留出思考与探索的空间。如果课堂中提出的问题过小或者过于简单，学生不需要思考就可以给出答案，这样的问题是没有价值与意义的。课堂所提问要题给学生留出一些空间，锻炼学生的思维。如果学生不需要思考就能回答问题，那么学生的思维能力没有得到锻炼，虽然课堂氛围很热闹，但教学实效不强。例如，在讲“交集、并集”时，教师应当提出问题：交集与并集有哪些不同？而不应该去问：交集、并集是不同的集合还是相同的集合？运用有效的课堂提问，引导学生进行创新学习，有利于学生数学能力的提高。

第二，教师要关注课堂提问的宽泛性与指向性。高中数学课堂中所提出的问题应当是经过精心准备的，教师要对课堂提问的质与量进行控制，让提出的问题更有针对性，有利于促进教学目标的实现。例如，在讲“向量的概念和表示”时，教师要针对学生的数学学习能力与兴趣点进行问题的设计，对提问方法进行创新。教师可以在黑板上写出几种数字组合或者方程式，提问：哪些是向量？当学生找到正确的答案时，教师可以提问：向量是怎么表示的？你觉得这种表示方法合理吗？诸如此类的问题，可以促进学生成为课堂活动的主体，让高中数学教学实现创新。

二、开拓新思维，关注课堂教学过程

课堂教学是高中数学教学的主要形式，在课堂教学中提高学生的听课质量，是促进学习效率提高的重要手段。在课堂中对学生的学习主动性进行调动，让学生全身心地进行学习，有利于促进学生更好地认知数学知识，在课堂中找到学习满足感。首先，教师要对学生的学习兴趣进行激发。学生具有学习兴趣，就乐于将自己的精力投放在学习活动上。教师要根据高中学生的身心特点与教学内容的特点，进行教学方法的选择。例如，在讲“函数与方程”时，教师可以先引导学生学习函数与方程的基本概念，再组织学生进行合作探究，让学生参与到学习活动中，从而促进学生学习积极性的提高。其次，教师要传授学习方法，讓学生有能力在课堂中高效学习。学习方法对于学生的学习有着重要指导作用，学生只有掌握了正确的学习方法，才能在教师的引导下开展高质量的学习。教师要向学生传递正确的数学思想。

三、开拓新思维，关注多媒体教学方法

在信息技术快速发展的今天，开拓教学的新思维，开创教学新局面，就要对数学教学方法进行创新。对多媒体进行应用，是促进高中数学教学现代化的重要手段。多媒体技术的信息量较大，动态感也较强，有着传统教学手段无法比拟的优势。在高中数学教学中，教师可以利用多媒体为抽象的数学知识进行形象化处理，降低数学知识学习的难度，从而促进学生学习信息的建立。多媒体的正确使用，不仅可以调动学生的学习兴趣，更能扩大课堂教学量，让学生的接受能力提高。

四、运用小组合作学习，让学生在自主探究中学会自主学习

高中数学新课程标准提倡自主、合作、探究式学习方式，这为我们提供了全新的教学与学习模式，将学生带入了概念与结论的形成过程，让学生学会探究，学会发现，学会创造，学会质疑，学会提问，提高了学生提出问题、分析问题与解决问题的能力，培养了学生的创新意识与创新能力。在教学中充分运用小组合作学习，设置一些问题或针对学生有争议的问题来让学生以小组为单位展开讨论与交流，让学生自己来解决问题。

第一步，科学分组。这是小组合作学习的关键。要兼顾学生的个体差异，按组内异质，组间同质将全班分成若干个小组，每个小组以三至四人为宜。这样的分组便于调动全班学生学习的积极性，使学习真正面向全体，全程参与。第二步，选择问题。这是小组合作学习的核心。不管是教师提出的问题，还是在学习中学生出现有争议的问题，都要具有一定的思考价值、探讨价值，要有一定的层次性。只有选准问题才能让学生的合作学习有效进行，而不会流于形式。第三步，展开合作学习。所谓合作学习，需要小组成员一致协作，要有明确的分工，学生要收集信息，学会倾听他人表述，在经过思考的基础上学会发表自己的见解，进行充分的交流与激烈的讨论，最后圆满地解决问题。第四步，学习评价。教师也要深入学生的讨论与交流中，及时发现问题，给予必要的指导与评价，评价要多角度、全方位，要兼顾差生，要真正做到评价面向全体，避免奖励只属于优生。只有在研究好学生学情的基础上，合理组织、有效指导，才能将小组合作学习落到实处，激起学生参与合作学习的动机，才能真正发挥合作学习的功效，让学生在自主学习中学会求知，掌握技能，增强团结意识，学会合作。

高中数学教师在教学前要端正自己的教学思想，努力充实自己，在课堂教学过程中定位好自身的角色，营造良好的课堂气氛，建立平等的师生关系，用科学合理的教学方法，提高学生对数学课堂教学的兴趣，让每一位学生的思维得到充分的发展，使每位学生都能够积极主动地学习高中数学知识。只有这样，高中数学教学创新工作才能真正落到实处。

参考文献

[1]冯祥勇.新课标下高中数学课堂教学有效性研究[J]考试周刊，2013，7（67）：77-78.

[2]兰洁倩.新课程下高中数学课堂有效教学的实践与研究[J]新课程学习，2015，3（3）：103-104.