高中物理教学中实施自主学习的探索

尹文龙

【摘 要】随着素质教育的深入发展，越来越多的人开始关注培养学生自主学习能力。物理学科作为培养学生学习能力的重要学科，有效的自主化教学能够激发学生充分发挥自己学习能动性，进而提升自身物理学习效果，提高物理学习综合素养。文章结合现阶段高中物理教学存在的问题，以人教版高中物理教学为例，具体分析如何在高中物理教学中实现自主化的物理学习。

【关键词】高中物理 自主学习 教学

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.05.133

新课改指出高中教学要积极提倡学生自主学习，要求教师转变自己的教学角色，调动一切积极因素提升学生学习的主动性，并不断引导和启发学生自主思考，提升学生在课堂的参与，在真正意义上帮助学生学会学习。针对高中物理教学存在的问题，文章以高中人教版物理教学为例具体分析怎样在高中物理课堂教学中实现学生的自主、合作、探究学习，从而在真正意义上促进学生的物理学习。

一、教师需要转变高中物理教学理念，提升课堂活跃度

高中物理教学具有一定的难度，为此要求教师采取适当的教学方式提升学生对物理学习的兴趣和好奇心，根据学生的物理学习需要改革传统物理教学方式和教学内容，实现高中物理教学和学生实际生活的关联，引导学生从实际生活中思考物理知识，提升自己应用所学物理知识解决实际生活问题的能力。

二、为学生的物理学习创设必要的教学情境

自主学习要求学生在具体的活动开始之前能够结合自己的学习能力制定出适合的学习目标、学习计划，做好充足的学习准备；在实际的课堂教学中，学生能够进行自我监督管控、自我反馈和自我调节学习；在教学活动之后学生能够做好相应的自我检查和自我总结工作。高中物理学习具有一定的难度，为了降低学生的学习难度，教师可以根据不同的教学内容创设相应的物理教学情境，从而激发学生对物理知识的主动学习，引导学生自主学习探究。比如在讲授人教版高中物理《超重和失重》一课的时候，教师可以在课前给每名学生一个插了牙签的苹果，让他们透过苹果来感受失重和超重具体不同的感觉，并引导学生在课堂上说出对超重和失重的不同感受。之后教师应用多媒体视频课件播放运动电梯物体压在台秤上显示数的变化，从而得出物理超重和失重的不同条件，之后引导学生结合所学过的牛顿定律得出关于失重和超重的结论，结合实践操作的结果提升对所学知识的认识。

三、教师要培养学生自主获得物理学科知识的能力

高中物理知识的学习不仅仅是对物理概念和物理原理的机械化记忆，而且还需要学生能够应用所学的知识解决实际生活的问题，通过物理学习在心中形成完整化的物理知识体系。探究性学习方法一方面能够促进学生的自主学习，另一方面能够帮助学生在自己的心中构建一种完整化的物理知识体系。比如在学习人教版高中物理《白光是复色光》一课的时候，教师可以提出这样的问题“白光经过棱镜之后形成的光谱，你们觉得是棱镜本身的光还是白光本身具备的七色光？”棱镜具有怎样的作用？在教师的提问下，学生组织开展探究式学习，在探究学习中加强了对复色光内涵概念的理解，同时也获得了愉快的物理学习体验。

四、将高中物理教学和学生的实际生活结合

高中物理教学知识来源不仅仅包括书本知识，而且还包括生活、实验操作中涉及的物理知识，为了实现学生的自主学习，教师可以引导学生从实际生活中获取物理知识，将课堂教学和实际生活结合，从而提升学生应用物理知识的综合能力，提高学生物理综合素养。比如在高中物理人教版《光的反射和折射》学习中，教师可以为学生布置这样的课外作业：在夜晚、汽车的前灯折射出来的光束会照射在高速公路标志牌上，给人带来一种标志牌在发光的感觉，真的是标志在发光吗？还是什么原因导致标志发光的？在教师的提问下，学生通过上网查找资料能够获得解决问题的方式，发现光折射原理，之后在对各种信息和觀念加工转换之后完成了对知识的整合，在新旧知识的整合过程中深化了学生对所学知识的理解，为学生后续物理学习提供了重要的支持。

五、教师组织学生开展小组合作分工

合作学生是相对个体学习来讲的一种学习方式，注重学生小组之间的团队合作，在经过集体化学习讨论之后提升高中物理教学成效。高中物理合作学习是一种动态化的学习过程，在教学的过程中关注学生的物理学习情感体验，在教学的过程中关注学生的自主学习、合作态度、责任感、集体合作意识。小组合作分工教学是物理学教学常用的一种教学方式，能够实现对分散化物理学科知识的整合，从而有效解决物理教学中存在的问题，激发学生对高中物理的学习兴趣。

六、构建和谐的师生关系

教学过程在某种程度上是师生互动交流、沟通、启发的过程。在这个过程中，教师和学生之间可以交流彼此的学习经验、学习知识，实现对高中物理教学内容的丰富，引导学生通过物理学习获得更多的知识，促进师生教学共同进步。提升学生高中物理自主学习能力需要教师转变自己原有的教学理念和教学指导地位，在实际教学中关注学生的物理学习情感需要，构建平等的师生关系。教师在物理课堂教学中要将自己原有独白式教学改变为对话式教学，对于理论性比较强的物理知识可以采用实验探究的方式进行教学，通过探究式教学方式培养学生的物理创造性思维，让学生在交流中获得新的知识。

综上所述，新课改深入发展要求教师要注重培养学生学习的自主性，从而提升学生的物理综合素养，提高学生应用所学物理知识解决实际生活问题的能力，在真正意义上实现物理教学的目标。针对现阶段高中物理教学现状和学生物理学习实际情况，想要充分发挥出学生物理学习自主性，需要教师结合学生学习特点和高中物理教学内容制定出合理的物理教学方案，引导学生更加积极主动地融入到物理知识学习中，促进学生物理学习的健康全面发展。

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