初中数学课堂如何进行兴趣教学研究

罗凤清

【摘 要】数学是初中阶段的一门重要课程，由于其具有一定的抽象性和逻辑性，学生对于这门课程的学习往往比较被动，学习兴趣也往往比较低下。本文将就如何开展初中数学的兴趣教学做出相关讨论。

【关键词】初中数学 兴趣教学 教学模式 师生关系 因材施教

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.05.117

数学是初中阶段的一门重要学科，因其知识点和题目比较抽象，因此很多学生都觉得初中数学是一门学习难度较大的课程，尤其是对于初中学生来说，他们的抽象思维还未成型，教学内容如果抽象性太强，由于他们对于知识的理解能力可能达不到应有的水平，导致他们产生懈怠的心理，失去学习数学的兴趣。除此之外，初中数学老师往往容易忽略学生思维的局限性，教学内容没有以学生的需求出发，也没有运用一些具象、生动、有趣的语言进行教学。对此，初中数学老师应该引导学生进行思考，以课堂为媒介，积极引导学生掌握初中数学的基础知识和公式原理，培养他们独立思考的能力和探索数学奥秘的兴趣，利用兴趣教学帮助学生形成缜密的思维习惯和逻辑能力。

一、兴趣教学的基本概念

目前初中数学课堂的教学方法太过单调，课堂氛围不够活跃，学生在课堂中的参与度不高，学生对初中数学这门课程学习兴趣不够浓郁，这些都是导致学生数学成绩较差的原因，老师不仅要从学生身上找问题，还要从自身出发，设置一套兴趣教学理论。所谓兴趣教学理论，首先要求老师端正自己的教学目标，将学生视为课堂的主体，将学生的被动思想改为主动，培养学生的学习兴趣，将学生对知识的被动接受转变为学生自主发现问题，提高课堂效率和学生上课的积极性。

为了提高初中数学课堂的课堂效率和学生的听课积极性，必须要激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的主动性和积极性。因此，初中数学老师需要想办法在学习过程中渗透一些兴趣因素，提高学生的学习兴趣。例如，老师可以在讲完一部分应用知识后，要求学生在课后进行自主实践，提高对该知识的运用能力，同时也能够从运用过程中获得一部分的学习兴趣。例如，测量树高部分的题目，老师在讲解完过程和方法后，可以布置学生在课后进行一系列的模拟实践，可以布置学生在自己家周围，或者学校中选择一棵自己喜欢的树，然后根据已学过的知识，求解该树的高度。

总之，初中数学老师要在课堂上充分考虑到学生的兴趣点，依据他们的性格和心理特征进行教学，这样才能有助于他们提高自己的学习兴趣，进而在教学效果上取得一定的进展，学生的数学成绩也才会从根本上得到提高。

二、转变教学模式，提高课堂效率

在传统的数学课堂教学中，初中数学老师往往是课堂的主体，学生只是一味地听老师讲课，思路得不到扩展，这种课堂中学生很容易走神，课堂效率也往往比较低下。因此，初中数学老师想要提高数学课程的课堂效率，就必须抓住学生的兴趣点，以学生为主体，转变原有的课堂模式，吸引学生的学习兴趣，采取趣味教学的方式，提高学生的听课注意力。

首先，老师需要转变课堂主体，将学生置于首位，这就需要老师转变原有的“满堂灌”的课堂模式，不能一味地按照自己的想法和思路进行授课，摈弃学生有时很难跟上老师的授课进度，进而导致课堂走神严重，课堂效率低下等状况。初中数学老师应当根据学生的思维方式和思路，在讲课的时候适当关注一下学生的听课状况，询问学生是否听得懂刚讲过的部分，然后对学生适当加以引导，导出接下来的授课内容，这样才能抓住学生的听课神经，适时将他们从走神的状态找回来。

其次，初中数学老师可以开发一些新的教学环节，在高效授课的同时，增设兴趣教学的环节，提高学生的学习兴趣，引导学生在课后主动、积极地学习初中数学的相关知识。例如，老师可以增设新的作业形式，让学生在课后自己预习某部分的知识，在下一堂课上进行预习成果的展示，然后让其他学生担任评分人员，对学生的小型“授课”进行打分，最后每周整理一次打分结果，进行公开展示。通过这种方式，学生在课后的学习积极性往往会得到很大程度上的提高，同时还可以引起他们的学习兴趣和自主思考能力的提高，在课后主动进行初中数学相关知识的学习。

总之，传统的教学模式并不一定适应所有的学生，初中数学老师必须转变原有的课堂教学模式，开发新的教学环节，抓住学生的兴趣点，进行兴趣教学，提高初中数学的课堂效率。

三、改善师生关系

在大部分学生印象中，数学老师的形象往往是严肃、不苟言笑的，总之就是不容易接近，很多学生也不想，甚至不敢接近。学生这种对老师敬而远之的想法对于他们数学成绩的提高并没有帮助，反而会起到一定的限制作用。学生不敢接近老师，在遇到难题的时候自然也不会向老师询问，私下学习初中数学这门课程的时候，也往往会觉得这门课的内容比较严肃，很难提起学习兴趣。因此，初中数学老师在提高课堂效率的同时，应该适当转变一下自己的形象，改善一下与学生之间的关系。

初中数学老师可以在课后加强与学生的交流，在课间适当与学生聊聊天，聊天的时候可以放松一点，聊天的内容也尽量接近学生的兴趣，这样一来学生会觉得自己跟数学老师有了共同语言，关系自然而然就可以更进一步。这样，学生对数学老师的印象可以得到转变，数学老师的形象也可以逐渐从严肃的“冰块”转变成和蔼的“大人朋友”，师生关系升温之后，学生对于数学这门课程的态度也会得到改善，课后遇到不懂的问题也不会惧怕询问老师了，学生的学习积极性和兴趣都会得到一定程度上的提高。

四、抓住学生的性格特点，因材施教

孔子一直推崇“因材施教”，这样的教学方式确实是现在很多教师比较欠缺的，很多老师往往只会一味地教书，而忽略对学生性格特点的了解，甚至有些老师在上了一个学期的课之后，还不知道学生喜欢什么，兴趣是什么，这样的教学方式往往比较片面。

对于初中数学这门逻辑性较强的课程，初中数学老师有必要了解学生的喜好，了解学生的性格特点以及思维方式，知道学生在想什么，遇到这类问题是怎么思考的，知道了这些方面，老師在授课的时候才能有的放矢，课堂效率才会提高。初中老师可以在课堂上适当点几个学生起来讲题，直接了解学生的解题思路，抓住学生思维方式上的漏洞，在日后的教学过程中有针对性地进行弥补。

总而言之，初中数学这门课程并不难，提高学生的成绩重点是要抓住学生的学习兴趣，而学生学习兴趣的把握，需要初中数学老师从多方面、多角度地进行探索和改革。