在高中历史教学中培养学生的人文精神

范胜明

摘 要：人文精神是民族精神的重要部分，能够充分反映人们的观念和看法。随着教育教学改革的推进，高中历史教学过程中，对学生人文精神的培养效果也更加重视。因此，教师在教学高中历史时，应高度重视对学生人文精神的培养，从教学环境、教学内容以及教学方法等多方面着手，提高学生的人文素养，促进教学质量的提高。

关键词：人文精神；人文精神；教学质量；高中历史

中图分类号：G633.51 文獻标识码： A 文章编号：1992-7711（2017）02-063-01

随着我国教育水平的提高，对高中历史教学也提出了更高的要求，学生不仅需要掌握历史相关知识，还需要具备一定的人文素养，从而达到素质教育的目的，促进学生的全面发展。因此，高中历史教学在进行教学时，应注重改变教学方法方法，在传授历史知识的基础上，注重培养学生的人文精神，提升学生的综合素养。

一、营造良好的教学环境

历史教学过程中要想有效培养学生的人文精神，首先需要给学生营造一个良好的人文环境，使学生能够在这种自由的环境下思考问题和解决问题，教师应尊重学生的个性特征，对于学生的个性化观点，多给予支持与鼓励，避免对学生的思想造成限制，引导学生大胆地说出自己的想法，自觉对社会、世界进行思考。另外，教师还应与学生建立平等、融洽的关系，这样才能给学生提供自由阐述想法的机会，在历史教学的过程中培养学生的人文素养。

例如，教师在教学“秦朝中央集权制度的形成”这一部分内容时，教师应给予学生自主思考和讨论的机会，并提出一些问题供学生思考，如：中央集权制度都有哪些内容？如何评价中央集权制度？你觉得应如何评价秦始皇？……学生各抒己见，阐述自己最真实的想法，并给予学生的观点充分肯定，调动学生的积极性，不仅可以活跃课堂气氛，还可以在学习这些历史知识的过程中，培养学生的人文精神。

二、突出教学内容的人文主题

高中历史教师在进行历史教学时，应灵活运用教材，发掘教材内容中的人文主题，在讲授历史知识的同时，对学生的人文精神进行培养。历史教学并不是简单的历史事件的记忆与背诵，应在历史教学中融入人文教育和情感教育，使学生能够正确地认识社会和自我，形成良好的人生观和价值观。引导学生对历史人物进行评价，能够使学生更好地认识和发展自我，引导学生用正确的思想和观念来看待问题，强调个人的社会责任，充分发掘民族精神，使学生能够在历史学习过程中，感受到民族精神的力量，从而提高学生的人文素养。

例如，教师在教学“辛亥革命”的相关知识时，教师可以给学生播放视频、录音等，增加学生对辛亥革命的了解，在讲解相关知识后，由学生自主讨论辛亥革命发生的背景、过程以及结果，并组织学生评价辛亥革命的功绩和局限性，通过对辛亥革命的科学评价，使学生能够用正确的眼光来分析历史事件，养成良好的思维习惯，促进其人文素养的提升。再如，教师在讲解“我国古代经济经济结构与特点”时，教师在给学生讲授小农经济模式时，可重点对小农经济所体现的人文精神进行阐述，使学生对小农经济有更深刻的理解。小农经济模式下，男耕女织，体现了人们通过合理分工，实现自给自足的人文精神，学生可以通过辩论、模拟小农经济模式等方式，更好地领悟小农经济所包涵的人文精神，并通过教师的讲解以及与学生的互动，增强学生对人文精神的认识与理解，从而培养其人文精神。

三、改进教学理念及方法

高中历史教师应改变传统的教学理念，改进教学方法，注重对学生人文精神的培养。传统教学理念及模式下，学生只是被动地接受知识，课堂气氛死气沉沉，缺乏学习兴趣，学生缺乏自主思考，自然也就不利于学生人文精神的培养。只有教师教学理念转变了，才能从根本上改变现状，改进教学方法，提高学生的学习兴趣，从而促进学生人文精神的培养。因此，教师在进行历史教学时，应充分运用现代化教学设备，发挥多媒体教学的优势，采用多样化的教学方法，如运用案例教学、创设情境、小品、辩论等方式，吸引学生的注意力，使学生能够积极参与到历史教学中来，激发学生的历史学习热情，在学习中培养学生的人文素养。

例如：教师在教学“罢黜百家，独尊儒术”的相关知识时，教师可以组织学生采用辩论的方式，一方认为该政策利大于弊，另一方认为该政策弊大于利，采用这种方式使学生能够积极参与到讨论中来，不仅可以增加学生对中国传统文化主流思想的认识，还可以培养学生的人文精神。

结语

总而言之，历史教学是高中教学中非常重要的部分，教师在教学时，不仅应注重学生历史知识的增长，同时还应注重培养学生的人文精神，通过给学生营造良好的人文环境、丰富教学内容以及改进教学方法等方式，提高学生的历史学习兴趣，使学生能够自主思考问题和解决问题，在历史学习过程中，实现人文精神培养的目的，促进学生综合素养的提高。

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