初中语文教学中的误区及改善对策探究

吴荫

摘 要：随着新课程改革的深入进行，初中语文教学逐渐呈现出新的面貌，快速发展的初中语文教学也出现了一些新的问题和误区。本文从当前初中语文教学中存在的误区出发，分析并研究改善教学质量的方法对策，在此与广大初中语文教师分享。

关键词：初中语文；教学误区；改善；措施

中图分类号：G633.3 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2017）02-059-01

素质教育开展以来，我国初中语文教学在整体上得到了快速的发展，取得了可喜的成绩。但是从某些角度来看，初中语文教学仍然存在着一些问题和误区，阻碍了教学水平的进一步提高。在教学理念、教学实施以及教学评价阶或多或少存在着理念落后、缺乏实践等误区。改善教学中存在误区，用先进有效的教学措施进行初中语文教学将对提高教学质量，实现我国科教兴国战略有着难以替代的作用。

一、当前初中语文教学中存在的误区

1.教学理念的误区

教学理念的误区主要体现在教师教学理念陈旧，教学准备不充分等方面。部分教师的教学理念非常固定和僵化：认为教师只要讲授完教学内容，完成教学任务就是完成教学，对提高学生思考和探究能力并不在意。这些在教学理念中存在的误区让教师在教学中缺乏积极性和热情，不利于激发学生对于语文学习的兴趣。枯燥无趣的“灌输式”教学方式，使语文课堂教学变成一种形式，教学效果自然难以令人满意。

2.教学实施阶段的误区

某些语文教师在教学时，采用传统固定的教学模式，通过让学生抄写和死记硬背来实施教学、完成教学任务。在教学进行时，教师仍然坚持“照本宣科”，用一本教案“横行课堂”。另一方面，部分教师只重视语文知识的讲解，忽略了对学生语文能力的培养，在指导学生感受语文的美感和韵味，体会语文的魅力方面等的教学也非常有限。这些教学实施阶段存在的误区无法培养学生的语文素养和涵养，语文教学变成机械无趣的固定流程。

3.教学评价阶段的误区

当前语文的教学评价是以教师评价为主，教师是整个评价过程的主导，学生几乎没有机会对教学发表意见、进行评价。教师认为教学评价就是教师对学生的学习情况和学习效果进行评价，只有学生才是被评价的主体，整个评价过程学生没有主动权，也不应该有主动权。但这样的教学评价模式不利于教师和学生的共同成长，不利于教学质量的提高，是教学评价中存在的误区。教师的教学评价固然重要，但也只是单方面的，缺乏综合性和全面性。

二、改善初中语文教学的方法对策

1.转变教学理念，尊重学生主体地位

转变教学理念是指教师要及时更新教学理念，紧跟时代的脚步，明确不同时期语文教学的目的。教师要尊重学生的主体地位，在课堂上重视与学生的交流、重视学生的反馈、重视学生的看法，让课堂成为学生锻炼语文思考和学习能力的舞台。尊重学生的主体地位就是要从学生的实际情况出发，提高语文教学的针对性，让学生成为语文课堂的主人。

在进行《故宫博物院》的教学时，笔者提前了解到班级中有部分同学在假期中曾经到过故宫博物院旅游，亲身感受过故宫博物院的魅力。笔者认为这是一个非常好的情况，可以让学生走上讲台，讲述自己的亲身经历和感悟，通过学生的讲述来拉近故博物院与学生之间的距离，吸引学生的注意。因此笔者提前让学生进行准备，然后向同学们分享，让他们成为课堂的主导。事实证明，这次教学非常成功。分享的学生积极性非常高，准备的相当充分，用自己拍摄的照片制作了精美的ppt，向同学们分享自己经历感悟和一些关于故宫有趣的故事。而其他同学非常感兴趣，听得很认真，感触和收获都非常多。这次教学相当的成功，在提高课堂趣味性的同时，又锻炼了学生的能力，一举两得。

2.采用多元的教学模式，创建轻松活泼的课堂氛围

在语文教学中，教师应该不断提高自己的专业素养，采用多元的教学形式，将听、说、读、写技能有机的结合在教学之中，扩展教学内容，力求每一节语文课堂都充满新意。教师应该营造一种和谐融洽的课堂教学环境，创建轻松活泼的课堂氛围。教师应该灵活运用各种教学形式，例如开展讨论会、演讲会、小组合作探究、课本剧表演、辩论比赛等，提高学生对语文课堂的兴趣，改变学生对语文教学的态度，在愉快有趣的环境中提高自己的语文成绩。

人教版初中语文教材中八年级上册第四单元的活动主题是“走上辩论台”。笔者在进行教学时就组织了一次辩论比赛，提高学生语言的应用能力。首先，学生自主组成了辩论队伍，然后抽签决定不同小组的辩论主体以及正方反方，之后笔者留出时间让学生准备。在准备的过程中，学生在课下自主学习了辩论的基础知识和形式，搜集的辩论资料。最终给我们呈现出了一场不错的辩论比赛。尤其是“当今社会更需要中庸之道还是硬汉精神”的辩论双方，辩论得非常精彩。整个教学都是在轻松愉悦的气氛中进行的，学生也有很多知识性和技能性的收获。

3.建立双向评价机制，提高语文教学质量

建立双向评价机制是要改变教师单方面评价的形式，讓学生参与到评价之中。只有将教师和学生的评价综合起来，才能形成公正客观的评价结果，才能通过这些评价显示出双方对教学的真实态度，进而找到提高教学质量的方法。无论是课文评价、单元评价，还是学期总结评价，都需要学生和教师的共同参与，让学生根据自己的学习收获和学习感受进行客观评价，写出自己真实的感受，教师对学生学习成绩进行总结分析，这样才能获得有价值的教学资料，为进一步提高语文教学质量提供依据。

三、结束语

初中语文是语文教学中承上启下的阶段，一方面需要找到与小学语文的联系，为小学生理解课文知识建立桥梁，另一方面又需要教会学生探究思考的能力，为高中语文奠定基础。教师应该正确认识教学中的误区，分析并改善教学的方法，进一步提高初中语文教学质量。

[参考文献]

[1]鲁艳周.初中语文教学中的误区及改善对策研究[J].中国校外教育.2014（07）.

[2]刘淑芬.初中语文教学中的误区及改善对策研究[J].课程教育研究.2013（32）.

[3]胡娅丽.初中语文教学的误区及其对策[J].教育教学论坛.2013（24）.