浅谈小学低年级学生学习习惯的培养

周爱芳

摘要：如果一个人形成了良好的学习习惯，那么他将轻松地步入更高层次的学习，会独立学习，认真思考，分辨是非，找出要点，学有所成。笔者主要从小学低年级学生最重要的“五大习惯”入手，谈其习惯培养，为学生的终生学习而奠基。

关键词：学习习惯；主动意识；分步养成

中图分类号：G625.5文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）01-088-2“没有规矩，不成方圆”，小学一年级学生刚进入小学学习，他们的学习观念淡薄，还不知道学习意味着什么，因此尚未形成良好的学习习惯。我国当代教育家叶圣陶曾明确指出：“什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯。”那么，怎样培养学生的学习习惯，从而提高学生的学习效率呢？

一、培养学生专心听讲的习惯

注意倾听他人的意见，准确表达自己的思想，是学生学会求知的重要途径。因此，教师应想方设法运用各种手段来激发学生认真倾听的好习惯。

小学生尤其是一年级学生对学习数学的热情和积极性在一定程度上取决于他们对学习素材的感受与兴趣。教学中，要让他们听清听懂老师的要求，教师就要善于选取与学生生活密切联系的素材。例如，教学“数一数”时，我引导学生观察书上的主题图，欢快、温馨、富有童趣的画面带给学生对幼儿生活的美好回忆，更是对多彩的小学生活的热切向往。此时此刻，此材此图，学生对于老师的要求“观察图上是什么地方，有些什么，数出图中人或各类物体的数量”听得既清楚又明了，于是他们就兴趣盎然地说开了、数开了：这是儿童乐园，有1个滑梯、2个秋千、3只木马、4架飞机……充分利用学生身边的数学素材，努力唤醒学生已有的生活经验，利于学生听清听懂老师的要求。

专心听讲，除了认真倾听老师的讲课，还要指导学生专注倾听同学的发言，从而提升学生的语言表达能力。在教学中，教师将其作为一个教学的重要部分，要求学生一定要认真傾听其他同学的回答，及时对认真倾听的学生进行表扬，对不认真倾听的学生给予纠正。

二、培养学生大胆发言的习惯

在教学中加强说的训练，培养说的习惯，有利于学生学习信息的反馈，能使教师及时掌握学生对问题的理解，便于针对性地采取措施，同时培养了学生的口头表达能力，促进了学生思维发展。

在课堂上，我尽量让孩子多说，多参与到教学活动中去。比如利用“同位互相说说”、“小组内大家讨论讨论”、“和你的好朋友商量商量”等形式，让学生有更多表达自己见解的机会。时间久了，孩子们已经养成了习惯，不会再乱举手和乱说话了。在讲解“解决问题”时，我更注重让孩子看题意多说说。学生在回答问题时如果正确且清晰，那是再好不过了。如果学生回答错了，说明他们对知识还没有真正理解透彻，而他们的错误回答往往能代表一部分学生在学习中存在的问题与漏洞，如果我们能很好地加以引导，就有助于学生真正掌握知识。

但是，课上学生发言的机会毕竟是有限，有时学生按捺不住地向我提意见：“老师，怎么不喊我呢？”这样，我也经常跟学生说：上课来不及说的，可以在下课后告诉老师。于是，一些课上没有来得及回答问题的学生会在下课后跑到我跟前说自己的想法，适时的表扬让他们心满意足。

三、培养学生认真作业的习惯

认真书写不仅能提高作业的准确率，而且对端正学生的学习态度，养成认真负责的习惯有积极的意义。因此，课堂上我要求孩子认真书写作业，字迹要工整。

一年级学生在做课堂作业的过程中，经常会做做玩玩，心神不定，尚未养成认真作业的习惯，而这一习惯对于学生以后的发展是必不可少的。我总是在课堂上留出足够的时间给学生做作业，自己随时巡视孩子们的作业，有做的不好的当场指出改正，对于做的好的同学及时表扬。同时让孩子们互相监督，有时候还会小组进行比赛，好的小组集体得星，充分调动了孩子们的积极性。

在学生做作业过程中，有的学生不喜欢自己动脑筋。在做作业的时候喜欢看人家的作业本，人家写什么他就写什么，不管对与错。因此，我经常强调学生作业要独立完成，就是自己动脑想，自己动手做，不依赖别人，不抄别人的作业。教育学生遇到难题可以向老师、同学或者家长请教。我也经常告诉孩子们，在做作业时，遇到不会做的题目是很正常的，经过自己努力思考也不能解决的问题可以向老师或者同学请教，弄懂以后再完成作业也是独立完成作业的表现。

独立完成作业习惯的培养，可以使学生形成一个良好的学习态度和正确解决问题的习惯，培养学生的独立性和合作精神，使学生加强自我约束力，对完善学生的人格有很大帮助。

四、培养学生自觉检查的习惯

学生学习水平的高低不仅体现在对问题的分析与解答上，还体现在对解答过程的反思和检查上。对解答过程中的检查过程是一个重新认识、反思自己、巩固知识的过程。

作为一年级学生，检查作业可能还不能养成很好的习惯。比如订正作业，有的孩子根本不知道自己错在哪里，需要老师指出并让他订正。在这个方面，我每次都是采用面批的方法，面对面地指导孩子订正作业，从孩子们不知道错在哪里开始，慢慢地让孩子自己找出错误，然后订正。随着年级的增大，这种习惯会越来越频繁地体现在学习当中。

课堂上，我特别注重让学生自己检查自己的作业，同时针对作业本上教师批出来的错题进行反思。这样做，无形中帮助学生解决对老师的依赖心理。因此，一定要把学生的自主检查重视起来，使他们从小形成良好的习惯。教师在日常教学中，要把检查作为学生解答问题的重要环节坚持下去。这样，不仅可以培养学生严肃认真的学习态度，而且还能逐步提升学生思维的深刻性和自我评价能力，通过对解题过程的反思，培养学生严谨、细致、缜密的思维方式，从而提升解决各类问题的能力。

五、培养学生课前预习的习惯

教师要深知这样一句话：“授人以鱼不如授人以渔。”现在的教学内容只是训练学生思维的载体，课堂学习不是终结，而是为以后的学习做好准备。现代社会掌握现有的课本知识是远远不够的，必须具备一定的自学能力，掌握一定的学习方法，才能有新的进步。

在小学阶段，学生年龄小，数学知识还不够丰富，再加上数学学科本身的特点——数学学习具有探究性，如果事先已知了结果，就会失去对新知探究的欲望。因此，如何培养学生的自学能力，是值得研究实践的。一些学生错误地认为，课前预习没有必要，反正老师上课时要讲，上课专心听讲就行了，何必事先多费脑筋，还浪费了许多时间。应该说，这是一种错误认识。事实上，许多学生在学习上花费了不少时间，但忽略了课前预习这一环节，学习成绩始终不理想。在我们班，家长重视的孩子基本上回家后都开展了课前预习，课堂上的效果就很好，而有的孩子本来基础就差，家长又不重视，回家从来不帮孩子预习，学习效果就很差。所以，能够养成课前预习习惯的孩子，他的自主学习的能力一定很强。

总之，良好的学习习惯的养成需要老师和孩子的共同努力，更需要家长的大力配合。学习能力和学习习惯，只能在学习中形成和发展。教师要更新观念，积极进行教学改革，选取最能发挥学生学习主动性的教学方法，积极培养以上“五大学习习惯”，从而更好地组织学生的学习活动，提高学习的效率，真正让学生成为学习的主人。