生活与训练相结合，培养学生写作能力

唐鹏

学生写作能力的培养一直是语文学科教学工作中重要话题。在日常教学工作中，如何在有限的课堂教学时间内培养学生的写作能力，是所有语文教师应该经常思考的问题。根据多年的教学工作经验以及对学校课题的研究和实践，我发现，将生活与训练相结合，可有效地帮助孩子提高写作能力。具体内容如下：

夯实字词基础

语文课堂中基础知识的教学是非常重要的，字词句的掌握程度直接影响到学生的写作水平。因此在语文课堂的教学中，首先要把语文基础知识传授到位。字不但要会写，还要让学生懂得词语的含义，并熟练运用字词造句。

另外语文课标中提到：听是说的基础，读是写的基础。听、说、读、写应该协调发展。可见阅读教学才是作文之本。俗话说，“书读百遍，其义自见”，只有在充分阅读、理解的过程中，学生才能把文本中的主题思想感悟出来。因此，在平时的课堂教学中，应该经常给学生范读好的文章，与学生共同感受文章的精彩，从而逐渐地培养学生自己读书的习惯。在引导学生阅读众多的优秀文章后，进而再激发学生的自我创作意识。

在平时的教学中我们也要创设有趣的教学情境，从而激发学生的学习兴趣，调动学生自主学习的欲望。而课堂写作也是如此，只有提高学生对习作内容兴趣度，才能有效地培養他们的写作能力。

培养观察能力

赞可夫说：“应该打开窗户，让沸腾的社会生活、奇异的自然现象映入学生的脑海，借以丰富学生的感情经验，激发学生的感情。”

写作文的基础，是培养学生对事物的观察能力。在教授学生们观察方法时，要多和学生交流，要将仔细观察事物和分析周围事物作为重点进行指导，并帮助学生养成这一习惯。在课堂教学中要多给学生观察事物的机会，让他们充分发表自己的见解，做到有问题就问，有想法就说。同时还要积极鼓励，让学生保持解决问题的积极性，这样有助于学生养成善于观察，勤于动脑思考的良好习惯，为日后的写作进行有效铺垫。

观察能力的培养对小学生来说是很重要的。由于小学生年龄跨度大，所以观察点也要有所侧重。低年级的学生可以通过亲手触摸，亲自品尝，说感悟。中高年级的学生可以通过具体的观察点，讲好方法，利用合适的教学情景让学生观察、想象、感悟，层次逐渐加深，然后动笔写作。

注重体验 提升兴趣

作文教学既要根据教学大纲的要求进行，还要抓住课堂或活动中生成的素材进行教学。这样的文章会更有新意，更有真情实感。

例如，在大雪来临之时带领学生们到户外去观察雪景，可以在雪中伫立，观察雪的形状、样子等。在户外亲身感受后，学生们便会拥有丰富的雪景写作素材，如此便解决了学生无从下笔的窘境。

所以，不要吝惜课堂时间，帮助学生去亲自体验那些优秀的写作素材。只有走进生活，才能感悟更深。

感受生活 积累素材

文章就是学生把自己所看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用语言文字表达出来。在实际教学中，由于小学生基础知识相对薄弱，写作经验尚浅，经常说得非常好，但一落到笔上，就不知何去何从了。

其实，生活才是作文的源泉，日常教学中不但要加强学生积累语言的训练，更要引导学生积累生活体验。一味地坐在课堂里是写不出好文章的。因此，在教学中我们还应该帮助和指导孩子学会留意生活点滴，做到随时记录，养成写日记的好习惯。

素材的积累对学生的写作大有益处。因此我们要重视开发与利用语文课程资源，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，丰富学生的语文积累，提高学生的作文能力。

总之，生活是写作的源泉，训练是提高写作的途径，两者结合才能培养学生的写作能力与写作水平。