物联网专业导论课教学方法研究

2017-03-22李昂

课程教育研究·上 2017年1期

李昂

【摘要】专业导论课是大一新生与所学专业的第一次亲密接触，其教学效果的好坏将会直接影响学生对专业的理解和兴趣，因此十分重要。以物联网专业为例，通过总结分析近年教学经验，对专业导论课的准备、实施与评价等教学过程提出了较为详细的观点，具有一定参考价值。

【关键词】专业导论教学物联网

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）01-0247-01

近年来很多院校在高考录取中施行了大类招生方式，即录取的新生并不确定具体的专业，经过大一一年的学习之后，才根据学生自己的意愿确定进入哪一个专业继续学习，这无疑使得大一阶段的学习更加重要，而专业导论课程作为学生认识专业的最直接途径，其重要性不言而喻[1]。

物联网专业是刚刚建立的新兴专业之一，其专业导论课如何开展鲜有资料可循，为此做了如下研究。

1.物联网专业导论课的定位

专業导论课的定位，历来有很多不同的观点，一种观点认为专业导论就应当给学生介绍技术起源、应用及发展，让学生知道这个专业和行业目前的现状及未来的发展趋势[2][3]。另一种观点则认为导论课更应偏重于对学生能力的培养，这比单纯的认识专业技术更有用[4]。

这样的争论没有意义，应当根据专业特点来研究。以物联网专业为例，大一新生对于大学生活尚且茫然不知所措，更不用说这样一个新专业了。因此谈论晦涩难懂的专业知识也好，培养虚无缥缈的学习能力也罢，都显得有些不切实际。其实，专业导论最应当达到的效果是激发学生的好奇心，引起他们的兴趣。众所周知，兴趣是最好的老师，如果兴趣这个最强势的印象能够先入为主，那将形成一股巨大的推动力推动学生自发的探索，这时再去告诉他应当如何学习这些高深技术才有意义。

2.物联网专业导论课的教学设计与实施

如上所述，既然以激发兴趣为主要目标，因此专业导论课最不应当安排的教学内容就是专业知识。曾有问卷调查显示，大多数理工科学生对于他们所学习的专业都有一定的畏惧感，既心存畏惧，又何来兴趣。

专业导论课普遍学时数较少，在如此短的时间内要想提起学生的巨大兴趣，靠传统的照本宣科，是肯定做不到的。以物联网为例，可在备课时事先挑选若干“材料”，既可以是案例，也可以是器材，也可以是人。物联网行业目前的实际应用例子非常多，可选取一二做成视频或动画；可将学生带到实验室中，现场演示一个物联网应用系统的运行；可邀请物联网企业人员到场，和教师一起进行教学；还可以布置一些简单的课题，让学生上来讲述他们的认识和想法。这些新颖的教学设计思路和实施方法，会给学生留下深刻的印象，造成巨大的心理冲击。然后再加以言语和思路上的解释引导，可让学生理解更加深入。

另外，应当建立详细的评价体系。可以让学生向教师提问，也可以评论这堂课上的哪里好哪里不好，也可以提些建议；课后征集学生感兴趣的题材，教师将其与专业紧密联系起来，在后续课程中加以突出，形成课上课下的呼应；在最后的考核环节，亦可采用新颖的方式，如面试、座谈、辩论等形式，让学生彻底放下心理包袱，全身心投入与接受。

3.物联网专业导论课的教学目标

上述各种设计与方案只是实施途径，而对于教师而言，心中始终要有一个明确的目标：这堂课要让学生收获什么。

以物联网为例，专业导论课的教学目标应当有：

（1）知道何为物联网，物联网原来是很有趣的技术；

（2）物联网涉及的内容那么多，我最感兴趣的是哪一点；

（3）物联网行业原来是这样的，跟小伙伴侃大山又有资本了；

（4）物联网行业前景看来是不错的，我能成为其中的一员吗？

可见，专业导论课的教学目标不应当是希望学生学会什么高深的知识，而是通过教学让学生在头脑中留下什么印象、记住哪些内容、产生何种想法。只有这样才能改变传统课程知识灌输模式的禁锢，让学生感到在一种无压力有兴趣的气氛中听课。

4.总结

综上，以物联网课程为例，研究了理工科专业导论课开展教学过程的方法，主要来自于近年来实际的专业导论课教学经验。仅供参考，有很多不足之处，将会在今后的教学中发现并改进。

参考文献：

[1]杨景常.成功的《专业导论课》课将影响学生的一生[J].高等教育研究， 2007（1）：38