翻转课堂教学模式对提高师生信息素养的研究

杨橙

【摘要】随着新课改的逐渐深入，一些具有创新性的教学方法由理论也变为实践，开拓了一片大好的教育局面，为个性化教学提供思路。翻转课堂正是其中比较具有代表性的教学方法，以转变师生角色为基本方式，提倡教学交流，通过信息的相互传递，达到更好的教学目的。翻转课堂在加强学生信息素养方面尤为突出，不仅加强了所教学科的知识性内容，更是提升了师生的信息素养，是一个双方教育的过程。本文笔者围绕翻转课堂对提高师生信息素养的作用展开讨论，具体阐述其优点。

【关键词】翻转课堂 教学模式 师生 信息素养 研究 能力

【中图分类号】G623 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）01-0237-01

现代社会是信息化的社会，信息是宝贵财富，而获取信息的手段和能力则是最根本也是具有决定性的技能。在教学当中，对信息素养的重视程度不够，特别是小学教育，更没有将教学眼光放在这个方面，导致目前小学生获取信息的能力主要从生活中获得，不成系统，成效比较慢。因此，提出翻转课堂的教学方法，对师生信息素养的提高都有帮助。利用教与学的过程，完善信息调查方法，培养熟练的信息查阅技术，更通过分析、传播、总结等步骤全面完善信信息能力，将其作为一种工具更好地服务于师生的工作、学习和生活。翻轉课堂具体对师生信息素养的培养有哪些作用，接下来笔者做详细介绍。

一、翻转课堂教学模式对提高教师信息素养的作用。

（1）有利于提高老师整理信息的能力。

微课视频的制作就在很大程度上决定了学生的学习效果，而制作过程又充分锻炼了教师的信息整理能力，这是信息素养之一。能够对所需要的信息进行查阅、搜集和整理，明确从哪里获得更加高效、高质的教学内容，如何下载、整理、加工到一起。这些都是能够在微课的制作过程中锻炼到的，也会从不懂到生疏，到熟练。

（2）有利于提高教师传播信息的能力。

翻转课堂的重要知识内容在课堂前期已经由学生自主完成，所以再次教学时，其传递信息的方式会有很大的不同，这就对老师表达信息的能力有了更加深层次的要求。经过翻转课堂的锻炼，可以加强教师对高级信息的表达能力，能更加清晰地传递信息要素，并且起到启发、发展的作用。

（3）有利于提高教师评价信息的能力。

翻转课堂颠倒了学习过程，同时也给教师的教学任务带来了很大的改变。课堂不再是一成不变的，照本宣科的教学过程，而是充满变化、充满调整，更多未知的教学体验。在翻转课堂中，因为教师要更多地去观察学生，从学生的神态、语言、动作等中获取信息，并且快速进行判断，输出自己下一步的教学任务。因此，翻转课堂有利于提高教师评价信息的能力，能够促进教师做出迅速的反映。

二、翻转课堂教学模式对提高学生信息素养的作用。

（1）有利于培养学生准确使用信息的能力。

翻转课堂的学习过程中，学生表现的更加主动，需要自己从众多的信息中获取对自己有用的信息，而且自主性加强。翻转课堂需要学生对微课内容进行提前的预习，从单一的视频中获取需要的信息，并且整理成知识点，对自己的学习起到促进作用。

（2）有利于培养学生理解信息的能力。

作为一个独立的学习者，学生必须具备理解信息的能力。传统教学忽视了学生对知识的理解，而是教师作为引导者将信息内容“解剖”后交给学生，缺乏自我分析和处理信息的过程，使得学生的理解信息能力具有一定的依赖性。翻转课堂将学习的主动权交给学生，一次观看不懂，可以第二次，甚至第三次，在这个过程中，完全是学生的自我理解，经过不断的锻炼，定能有所提高。

（3）有利于培养学生创建信息的能力。

通过翻转课堂的学习，学生对知识有了一定的储备，能力也得到锻炼，特别是知识的实践性，得到很好的练习。此时学生增加的还有对信息的创建能力，即自我展现信息，整理信息和处理信息的能力。翻转课堂中的实践练习，实现了知识从理论到实践的过程，实现了信息从他有到己有的过程，将教学意义更加深入化，信息的表达方式更加多样化。在课堂结束之前，老师通过布置课下作业，如整理或是丰富翻转课堂的教学内容，延伸下节课的学习内容，综合可实践内容等，给学生整理和创建信息的机会，在下节课开始分别进行展示。这样更有利于提高学生创建信息的能力，提高信息素养。

总之，信息素养在翻转课堂中得到充分的体现，从教师整理和制定微课内容开始，到学生实践和整理课堂知识，通过师生之间的反馈，共同提高了师生的信息素养，养成现代化人才的必备技能。当然，要注意翻转课堂的科学性，在保证教学秩序和质量的基础上，努力提高师生的信息素养。

参考文献：

[1]张金磊，王颖，张宝辉.翻转课堂教学模式研究[J].《远程教育杂志》2012（4）

[2]郝兴伟，张强.翻转课堂教学：经验与趋势[J].《中国大学教学》2015（10）