探讨农村小学音乐教学现状及对策

李帅帅

【摘要】小学音乐教育是整个音乐教育的基础阶段，是实施美育的重要手段和途径，是小学必修课程之一。音乐教育对于小学生智力的启迪，人格的塑造，想象力、创造力的培养等都有不可替代的独特作用。然而在全面发展素质教育的今天，农村小学音乐教育的落后现状始终没有得到根本改善，本文分析总结农村小学音乐教育现状，并提出相关对策。

【关键词】农村 小学 音乐教育

【中图分类号】G623.71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）01-0203-01

作为农村教育和素质教育的重要组成部分的小学音乐教育，在国家教育体制改革特别是在西部大开发的带动下，获得了长足的发展。近年来，随着农村改革和农村经济的变化，农村小学音乐教育面临着严重的困难。这种状况如不及时改变，不仅影响教育的普及与提高，而且还将影响素质教育的顺利实施。因此本文就农村小学音乐教育问题进行探讨。

一、农村小学音乐教育的现状

多年来，农村中小学的音乐教育一直受到传统观念的禁锢，管理者意识落后，师资队伍缺乏，理论水平较低，教学设备简陋，给农村中小学音乐教育健康发展带来了巨大的阻力。我国是一个农业大国，主要人口居住在农村。笔者最近在图书馆查阅了大量资料，对山西省运城市闻喜县小学音乐教育进行了调查，结果显示：

（一）农村小学音乐教育教学资源不足

俗话说“巧妇难为无米之炊”，没有基础的教学条件教学就无从谈起。由于农村经济发展相对滞后，教学硬件投人本身就很紧张，而用在音乐教学设备等资源添置上的资金就更是微乎其微。根据调查，全区没有一所小学在音乐教室配备有投影仪、DVD 等多媒体教学设备，而且一般都不在音乐教室上课，还有一部分学校没有配备专门的音乐教室和相应设备，大部分音乐课都是由老师随堂用一台录音机来完成音乐教学。

（二）师资专业水平和教师队伍严重缺乏

目前在乡村小学音乐教师师资力量中，仍有一定数量的民办教师发挥着较大的作用。由于民办教师一般没有接受过正规培训，因而在教学理念、教学水平、教学 方法 、教学技巧等方面以及对新教材的适应性上，都存在相当大的差距。这种现象反映了小学音乐教师的音乐技能素质急待提高。

二、改变农村小学音乐教育现狀的对策

（一）稳定师资队伍的建设，加强教师素质

（1）培养音乐教师的学科素养

包括基本乐理、视唱练耳、基本的歌唱方法、钢琴入门（拜尔下册水平以上）、歌曲配奏与自弹自唱、合唱与指挥、民族舞蹈基本知识和动作、课堂教学乐器（竖笛、手风琴）演奏、音乐欣赏基本方法等。针对农村音乐教师流动性比较大、每年新增教师较多的情况，市区教研部门每年或每两年应该举行一期音乐学科新教师教学基本能力的全员培训，以此来保障和促进音乐教师的学科素养。

（2）加强音乐教师的教学素养

只选择上唱歌课，不敢、不能或不愿上欣赏课与其他内容，这种应付式、逃避式的做法在农村音乐课堂中比较普遍。因此，音乐课的就位入格、基本教学常规的建立就是首要问题。主要包括新课标的学习、备课、上课、音乐课作业的设计、学生音乐课外活动辅导，其中要把以常规课为主进行上课基本环节的把握、音乐学科特点的体现作为重点。先上好入格课、合格课，再锤炼研究课、公开课，打造优质课、示范课，最后形成精品课、特色课。

（二）加大音乐教育投入，增加音乐设施

在小学音乐教育中，音乐教学设施是制约音乐教育发展的关键所在。因此，各学校应继续加大教育投入，改善办学条件，修建音乐专用教室，配置钢琴，拓宽渠道聘用专职音乐教师，尽快解决音乐教师短缺的问题并拿出大量资金添置音乐教学设备，从而丰富音乐课堂教学内容只有教学环境的改变，音乐教师的自身价值才能体现，音乐教师忠诚音乐教育的信念才能坚定，从而使我国的农村音乐教育得到开拓和发展。

对于农村教师而言，县教育局或者相关部门应该加强对农村音乐教师的培训学习，把先进的音乐教育理念、教学方法教授给农村教师，也可以定期的让农村音乐教师观摩学习优秀教师的音乐课例，借鉴他人的教学成功之处；农村学校也要给音乐教师提供继续学习的机会，支持他们的继续教育，重视音乐学科的发展，只有教师的专业得到发展，音乐教学才能真正的做到实处，音乐教师才能有意识的开发、识别、利用身边的课程资源。

参考文献：

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[2]张丽珊.农村小学音乐教师教学科研的窘境与思考[J]. 重庆师范大学学报（哲学社会科学版），2014，05：43-47.

[3]孙作东，王辉. 农村小学音乐教师素质现状及对策研究[J]. 教学与管理，2012，03：80-81.