基于高中化学教学的生活化研究

唐菊英

【摘要】化学是高中重要的科目之一，但因为高中教育长期受应试教育影响，很多教师过于注重理论知识的学习，没有与实际生活建立联系，忽略了化学知识发现于生活、应用于生活的道理，导致出现很多“学而不用”的现象。而生活化要求，在化学课堂上引入生活真实事例，让学生“学以致用”。

【关键词】高中化学 生活化 研究

【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）01-0156-01

目前，传统的教学方法虽然可以让学生在考试中取得较高的成绩，却无法把知识点应用于生活。因此，教师要根据学生化学知识的理解与认识，与实际生活建立联系，调动学生学习的热情，打消其对化学知识学习的厌恶心理，感受到化学学习的乐趣，并在生活中应用。

1.生活化教学方法在高中化学教学应用的必要性

1.1促进学生全面发展

高中化学的教学必须与实验相结合，对实验的结果进行分析，了解化学知识。并且，化学是从人们生活中产生，又在生活中应用，与日常生产生活有紧密的联系。因此，教师在课上加入生活化教学方法后，可以让教学内容贴近学生的实际生活，运用化学知识解答生活中遇到的各种问题，让其向生活化转变，提高学生的科学素养，真正做到“学以致用”，促进学生全面发展[1]。

1.2完善教学中的不足

现在，高中化学教学存在很多问题，比如过于注重理论知识的教学、没有与生活建立联系等，让学生形成化学知识与实际生活互不相关的概念。并且，因为一些学校教学设施相对落后，让学生只能观看教师的演示，无法动手实践，实验技能不足。生活化教学方法则要求，教师改变自己的教学观念，从学生的角度出发，创新教学方法，让学生形成抽象的化学思维，运用生活的工具，进行化学实验。

1.3提高教学质量

运用生活化的教学方法，可以让学生充分发挥自身的主观能动性，参与课堂教学，对化学知识的理解不再停留于表面，而是有深层次的理解，让化学知识为生活服务，提高教学质量。

2.生活化教学方法在高中化学教学的应用

2.1增加与学生的互动，拉近师生关系

生活化课堂的建设，要求教师明确自己在课堂上的定位，把自己作为学生的引导者，突出学生在课上的主体地位，让学生充分发挥自己的自主性，提高自身课堂的参与度。为此，高中化学教师要从学生“学”的角度给出教学内容，积极与学生互动，了解其学习上遇到的困难，拉近师生关系，营造一个和谐的教学氛围。

比如，教师讲解“原电池”这一知识点时，可以利用两课时的时间完成教学，第一课时是讲解原电池的理论，第二课时是把学生带到实验室，让学生分组实验。学生到了实验室后，教师让学生拿出课前准备好的水果，并依次把铁片和导线下发到每组学生手中，先进行示范，然后让学生自主实验。学生实验的过程中，教师要走到学生中间，发现操作遇到的问题，给以解答。

2.2以生活化为切入点，展开教学

兴趣是学生最好的老师，只有真正激发出学生的学习兴趣，才可以让教学活动顺利进行。因此，教师讲解新的化学知识点时，可以先引入生活事例，让生活事例和化学知识点衔接，与学生建立共鸣[2]。另外，教师还可以根據生活事例，提出问题，让学生随着问题的引导，参与课堂教学。

比如，教师可以预先给出事例，过年时人们会燃放烟花，有的烟花有很多颜色，而有的烟花只有一种颜色，会出现这一现象的化学原理是什么，让学生带着问题学习接下来的知识点。这种方式能够让学生把生活现象和化学知识完全结合，思考出答案。

2.3结合生活现象，构建实验课堂

不管理论知识是否完全掌握，只有在实际生活中应用，才能体现其价值，让教学变得生动。化学理论知识的学习必须以理论为基础，学生通过实验，可以客观分析问题，提高自己的动手能力，从科学的角度分析、解答问题。为此，教师要结合生活中的化学现象，结合理论知识，构建实验课堂，让其成为化学教学的“催化剂”。

2.4用化学现象解释俗语

随着时代的发展，很多俗语流传下来，这些俗语中包含了很多化学现象，但单纯用俗语是无法解释的，而教师可以把这类俗语延伸到课堂上，在课上用化学知识进行分析，并通过化学实验验证其是否正确。而这种方式，也能够使学生用把俗语与知识点结合记忆，巩固知识的记忆。

3.结语

高中化学教师要改变自己的教学观念，调整教学的中心，运用生活化的教学方法，增加与学生的互动，拉近师生关系，以生活化为切入点，结合生活现象，构建实验课堂，并用化学现象解释俗语，真正做到“学以致用”。

参考文献：

[1]门娟. 高中化学生活化教学实践研究[J]. 赤子（上中旬），2014，20：172.

[2]陈默.关于高中化学“生活化教学”的研究[J].才智，2015， 11：158.