浅谈微课在小学数学教学中的应用

2017-03-22李海波

课程教育研究·上 2017年1期

关键词：小学数学教学微课应用

李海波

【摘要】随着新课改的进行，在教学中加入微课已经成为主要的发展趋势。微课的应用，可以改变当前的教学现状，特别是在小学数学教学中，能够活跃课堂气氛，提高学生学习的积极性，加深学生知识的理解，形成抽象的数学思维。本文以微课为切入点，展开讨论。

【关键词】微课小学数学教学应用

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）01-0115-02

引言

微课是以视频的形式展开，要求教师在课前备课时，总结教学中的难点和重点，并把这些知识点加入短视频，视频的时长以10分钟左右为宜。学生通过视频对本节课所讲的知识点有一定的了解后，教师再详细讲解，给出具有针对性的练习。

一、微课教学具有的优势

教师运用微课教学，可以充分激发出学生的学习兴趣，让学生根据自己的学习情况，选择学习的时间与方式。

小学数学教师可以把已经做好的短视频发给学生，学生可以运用已经学过的知识自主理解新知识，做到温故而知新，同时，还让教学内容具有一定的延展性，向外延伸，引导学生自主讨论，拓展其思维模式，提出自己的质疑。而教师也可以在微课结束后，把学生分组，给出问题，让学生自由讨论，在学习成绩较高同学的带领下，中等生与差生也会敢于表达自己的想法，积极发言，增强学生的自信[1]。

二、微课在小学数学教学中的应用

微课的应用可以在课前、课中或课后，在每个阶段应用，都会有不同的效果。

（一）课前应用——指导预习

课前预习，虽然老师时时耳提面命，但学生却不知道如何去做，认为把要学的知识看一遍，或把老师布置的预习作业完成，就认为预习完成。这样的预习对学习新课作用不大，也无法培养学生的自学能力。预习到底要做什么呢？我认为预习是找出新旧知识的联系，复习巩固所学过的知识，了解新内容。利用微课，可以帮助学生更有目的的进行预习，学生可以很清晰地了解新知识与旧知识的联系，对新知识有一定的理解，解答自己的疑惑，更好地理解知识。

例如，在同分母分数加减法这一内容， “分母不变，只把分子相加减”这一计算方法的理解是这节课的难点，由于与原来整数、小数的计算方法不同，很多学生会产生这样的疑问，如：为什么分母不变，只把分子相加减；如果用分子与分母同时加减，是否可行等。因此，我把 “同分母分数加减法”这一课的所涉及到的相关知识点，做成微课，在上课的前一天发给学生，让学生对同分母分数加减法的计算方法有一个初步的理解，从而为这个内容的学习做好铺垫。

（二）课中应用——突破重难点，拓展思维

1.突破重难点

要使学生真正地理解和掌握教材的基本知识，突破重难点是关键环节。在用口授、操作、观察等方式无法让学生理解知识内容时，在课堂上适时插播微课，帮助学生突破重难点。

2.拓展思维

数学知识的教学除了可以让学生掌握知识点，运用各项学习的技能，也会培养学生抽象的数学思维，拓展其思维模式，引导学生自主发现问题、分析问题，并给出问题的答案[2]。

例如，教师教学“三角形的高”这环节时，让学生了解如何在一个三角形中找到高，并画出高，但只局限于锐角三角形的三条高、直角三角形的一条高和钝角三角形的一条高，而对于直角三角形和钝角三角形的另外两条高，学生还是不会画，甚至可能画错。

（三）课后应用——巩固加深

一节课即将结束，这时学生往往思想不集中，这时利用微课可以唤醒学生的注意力，整理思绪，让学生巩固课上所学的知识，加深对知识的理解，形成自己的知识体系，形成数学思维，丰富自己的想象力与创造力。

例如，在学习完《圆的面积》这节课后，利用微课对圆的面积公式的推导进行回顾，帮助学生回忆本节课的知识点，构建平面图形这一知识体系，为后面的学习做好铺垫。

随着微课在教学中的应用，改变了课上传统的教学方式，实现了教学方法的创新，丰富教学资源。

一是教师会根据学生的学习特点，以及教材内容的提供，适当舍弃教材内容，结合课外的教学元素或是知识点，加入课堂教学，优化、整合教学内容，丰富教学元素。

二是实现微课资源的共享。学校会建立一个微课的数据库，搜集不同学科的微课视频，放到数据库中，校内教师可以根据教学内容，进入数据库搜索可以参考的微课，重新制作或更换其中的内容，完成教学。