如何构建英语大课堂

刘俊仙

【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）01-0087-02

小学英语由于课时的局限和英语环境的缺乏，经常是费时较多而收效甚低。构建全方位英语大课堂强调在课外开展丰富多彩的活动，并调动其它科老师和家长一齐为英语教学服务，通过创设丰富的语言环境使学生在“习得”的基础上学得英语。心理语言学指出：儿童学话并不单模仿或机械重复，而是不断地通过接触语言材料把语言规则“内在化”，形成隐含的规则，创造性地使用语言。这是人类大脑处理新语言材料的工作原理，对外语学习似乎也同样适用。这就要求英语教师要努力创设丰富的语言环境，使儿童在大量地接触语言材料中自然地习得语言。目前许多英语教师都注重在英语课堂上用英语组织教学，营造英语氛围。然而在40分钟的英语课堂上，学生有多少时间开口说英语，学生接触英语的机会又有多少， 有多少父母懂英语， 英语环境的缺乏使得英语教学的重担落在英语教师一人身上，既吃力又收效甚微。

出于这样的困扰，我进行了在小学中构建英语大课堂的实践，以学生为主体，开辟各种途径和创造各种场合，让学生大面积，高频率地接触英语，生活和学习在浓郁的英语学习氛围中。具体做法如下：

拓宽英语课堂教学的外延，开展丰富多彩的英语课外活动，现在小学英语长短课结合，估计学生投入英语学习时间每周仅为120分钟。根据教育部“关于积极推进小学开设英语课程的指导意见”，小学开设英语课程应遵循短课时，高频率的原则，然而要使学生高频率地接触英语，一周120分钟的英语课堂远远不能达到目的。同时如果教师只能为学生创造英语课堂这么一个有限的语言环境，也无法提供学生充足的语言“习得”的机会，该如何克服英语环境的缺乏及开设课时的不足呢教育部“关于积极推进小学开设英语课程的指导意见”又指出：学校可通过长短课结合，课内外配合，开展丰富多彩的英语教学活动。

具体活动包括：

1.英语节

英语节是给学生展示学习成果，发挥特长个性的一次机会，它由一系列学生喜爱的活动组成，并整合了其它学科内容。根据学校行事历安排，我们英语教研组提前两周把英语节活动通知发给各班主任，请班主任配合，早做准备。笔者安排了这样几项比赛：①看单词写中文比赛，目的是为了培养提高学生的认读能力。开设英语起始年级全体学生参与，全校统一用一节课的时间，由各班主任交换监考。②英语剪报比赛，融合了英语与美术，并培养学生搜集与处理信息的能力，同时扩大英语知识面。

2.校园英语广播

由于校领导的支持，我们学校的课间音乐及放学音乐全部替换成儿童英语歌曲和歌谣，由电脑控制，每天播放。欢快的英语歌曲和歌谣遍布校园每一个角落，学生们置身于浓郁的英语氛围中。同时学生在不知不觉中耳濡目染，甚至会唱，会说上几句。这样，教师在课堂上教学这些歌曲，歌谣時，只要稍稍点拨一下，就事半功倍。

3.英语走廊

英语走廊，分为Do you know，Super Star，Have a try，Lets Talk等几个版块，鼓励学生到英语走廊参观并互相用英语对话。英语走廊所有的资料让学生参与动手制作和搜集，并定期更新。学生非常乐意参与，有的看报纸，杂志，有的上网查找，推荐了许多有用的材料。看到他们搜集的资料在学校英语走廊上展示，又使学生体验到一种成功感和荣誉感。

我经常布置学生回家与家里人用英语对话，或唱英语歌和念英语歌谣给他们听。如果家里没有人会英语，那就让学生选择一人做他的学生，把自己所学的英语都教给他。学生把自己所学的英语教给别人，不仅又巩固了一次，而且加深了印象。 构建全方位英语大课堂实践将近1年，取得了如下成绩：

（1）学校的整体英语学习氛围大为改善，学生养成了随时开口说英语的习惯。日常问候，课前准备等等都用英语组织表达，浓厚的英语学习氛围已经形成。

（2）促进了学生课堂内的学习。进行全方位构建英语大课堂的实践后，学生的英语整体素质明显提高，尤其是听说能力。课堂上师生之间开展的双边活动配合默契，水乳交融。学生学得轻松，掌握良好。另外，学生在英语才艺大赛上演出的小品，短剧等，语音，语调地道自然，表演生动活泼。

（3）提高了学生学习英语的兴趣，调动了学习积极性。学生下课经常哼上几句英语歌，外宾来校时大胆，主动地与他对话，还有很多学生自己去购买英语歌曲磁带和订购英语报纸。根据抽样调查，91%的学生把英语列为自己最喜欢的科目之一。

通过此次实践，我体会到：

英语教学必须遵循语言教学的规律，采用多种手段，多种途径为学生创设语言教学环境，构建全方位英语大课堂，使学生在习得的基础上学得英语，让英语教学回归到语言学习的轻松，自然的状态上来。通过课内课外英语材料的大量输入，经过学生主观能动地吸收转化，在潜移默化中学得语言。，英语教学不应只是英语教师独挑重担，要想办法引起家长和其它科老师的重视。他们的重视会更促进学生学习英语的兴趣和学习的积极性。