情感态度价值观目标在初中思品课教学中如何体现

高慧

【摘要】思品课的德育功能决定了情感态度价值观目标在思品课教学目标中的核心地位。要让情感态度价值观目标从高端走向真实，从笼统走向具体，教学设计就要注重情感教育、教学形式就要注重体验式教学、教学策略就要注重课外延伸，从而实现有效教学。

【关键词】注重情感教育 注重体验式教学 注重课外延伸

【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）01-0048-02

思品课的德育功能决定了情感态度价值观目标在思品课教学目标中的核心地位。在思品课的三维目标中，知识目标是基础，能力目标是保障，情感态度价值观目标是灵魂，情感态度价值观目标贯穿于前两个目标之中。思品课的基本理念就是“在初中阶段帮助学生形成良好品德，树立责任意识和积极的生活态度，对学生的成长具有基础性的作用。思品课的任务是引领学生了解社会、参与公共生活、珍爱生命、感悟人生，逐步形成基本的是非、善恶和美丑观念，过积极健康的生活，做负责任的公民”。思品课的这一根本性质，决定着课堂教学中必须要突显情感态度价值观目标。那么如何有效落实达成思品课情感态度价值观目标呢？

一、教学设计要注重情感教育

教学设计中蕴含情感的因素（包括对学生个人的情感、将要激发出的学生情感），这将有利于教师牢牢抓住教材中与学生生活实际相结合的教育点来开展教学活动，也将有利于情感态度价值观目标的有效实现。如，山东版七年级下《如何对自己的行为负责》一课，我设计了两个问题：（1）我的角色，我的责任？（分别从家庭、学校、社会角度谈）；（2）反思责任：我认真做好了哪些该做的事？哪些该做的事我还做的不好？这两个问题学生畅所欲言，联系实际，谈自己在家庭、在学校、在社会当中由于角色不同而承担的不同责任，在此基础上反思自己认真做好了哪些该做的事，哪些该做的事还没做好，有一个学生说：“我在家里本应该理解父母，孝敬父母的，但是我太不懂事了，其实我的家境并不富裕，可是我总问爸妈要零花钱，要好吃的，好穿的，看着别人拿手机我也要，不给还发脾气，每天放学不早回家去学习，干家务，而是在外面游荡，让父母总是因为找不到自己而担心，我真是个没有责任心的人”，说着眼圈就红了，其他同学也低下了头，课堂沉默了一阵，另一个同学起來表示以后一定要孝敬父母，同学们点着头，不断的起来表达自己的想法和今后的做法，真情的流露让人动容，这就从情感上拨动学生从孝敬父母开始做一个有责任感的人。实践证明，只有投入真情才能触动学生的灵魂，才能唤醒学生的内在情感共鸣，才能使学生信服所学的内容，才能实现学生的自我教育。

二、教学形式要注重体验式教学

道德教育是在学生千般万般的体验中实现的，是学生在各种各样丰富多彩的活动中学习感悟的，是学生在前期积累了充分感性认识基础上内化认同的。如，讲到《我爱你，中国》这一课时，不再传统的让学生读课文、举例，教师问学生答，而是把课堂的主动权还给学生，在课前微视频自学的基础上，课上学生分成四组，每组10个人，每个人就指定的内容写好一篇演讲稿，最后每组综合出两篇演讲稿进行比赛，同时还要根据本节内容选唱一首爱国歌曲，学生们很快乐，演讲的人激情饱满，听的同学陶醉其中，小组合唱更是高潮，爱国的热情感染了在场的每个学生。课后，很多同学表示，从来没有像今天这样觉得如此热爱自己的祖国，并且进一步对祖国的繁荣发展贡献力量充满动力。学生在活动中有所思、有所悟、心灵有所触动，这种以活动教学为主的师生互动教学模式，充分体现了“翻转课堂”先学后教的理念。课堂活了、学生动了、情感涌现了、教师和学生都徜徉在快乐激情的氛围里，教师在活动中自然而然渗透情感目标，实现价值引领。

三、教学策略要注重课外延伸

多年的一线教学经历使我发现，有时候让学生明白一个浅显的道理并不难，难在如何使学生用内化的道德自觉指导道德实践。利用教材中典型的人物和事迹对学生进行德育教育固然有效，但远远不够，更多的是要鼓励学生推开家门、走出校门，深入到广阔多彩的生活世界里去感受和领悟。如，讲到《可持续发展》内容时，我领学生亲自去拾捡垃圾并对垃圾进行分类处理…..在此过程中，学生很活跃，走出课堂的模式让他们既有兴趣，又很投入，分了几组分别到不同的地方拾捡，既是一堂课外实践，又是一项志愿者活动。到了规定的时间，学生陆续回来，大包小包的垃圾堆在一起进行分类处理。学生一边分，一边交流，既为因为自己的劳动而整洁的地面感到高兴，又对乱扔垃圾的行为进行谴责。还经过讨论，把污染重的垃圾分出来另装，把能循环利用的再分装。这次活动完了后每人写篇体会，字数不限，学生们写的都很认真，一些学生本着可持续发展的理念，提出了一些高效利用资源，保护环境的创新想法。我想，这次课外实践会让学生终身难忘，可持续发展的理念，保护环境的责任意识已经渗透到他们的血液中。

所以，情感态度价值观目标的实现绝不仅仅是课堂上就能达成的，更多的时候要通过课外延伸活动不断实践、总结、反思，以增强学生的情感，巩固他的价值取向。

参考文献：

[1]《义务教育思想品德课程标准（2011年版）》，北京师范大学出版社，2012.1，第2页

[2]胡云琬.《思想品德课必须重视的几个问题》《思想政治课教学》2010年4月

[3]张洪高；“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”的整合[J]；当代教育论坛；2005年06期