团体辅导在大学生职业生涯规划中的问题与对策

2017-03-22王秀平

重庆科技学院学报（社会科学版） 2017年5期

关键词：团体辅导职业

王秀平

王秀平

团体辅导在大学生职业生涯规划指导中的探索和实践具有极高的社会效益和推广前景。梳理相关研究，结合实践探讨了团体辅导在大学生职业生涯规划中的问题，提出了团体辅导在大学生职业生涯规划中的对策。

大学生；职业生涯规划；团体辅导

一、相关概念

团体辅导是在团体情境下进行的一种心理辅导形式，通过团体内人际交互作用，成员在共同的活动中彼此进行交往、相互作用，使成员能通过一系列心理互动的过程，探讨自我，尝试改变行为，学习新的行为方式，改善人际关系，解决生活中的问题［1］。

团体辅导在大学生职业生涯规划中主要是通过学生与学生、学生与指导者之间的交互作用，促进成员在交往的过程中观察、发现、模仿与学习，反思自我，深入了解自我，进而明确职业目标，规划职业生涯。同时，学生在团体辅导中学习与职业相关的知识与技能，改善人际关系，促使其职业素养和技能得到提高［2］。

二、现有研究

当前大学生就业形势日益严峻，开展职业生涯规划指导成为高校就业工作的重点举措。但职业生涯规划指导方式和学生需求、大课知识传授和学生个性化要求之间都存在差距，导致学生自我设计的主动性和行动力不足，职业生涯规划课的实效性明显不佳。

团体辅导利用团体效力来解决团队成员的共性问题，具有感染力强、影响度深、普及面广、针对性强、易深入人心、成效显著等特点，与其相关的专著论文很多，在学校心理健康教育中被广泛使用，并取得了很大成效。

以团体辅导的形式开展具有针对性的大学生职业生涯规划指导，能够解决职业生涯规划课面临的困境。但到目前为止，团体辅导在大学生职业生涯规划中的探索和实践研究甚少。笔者在知网上以“职业生涯规划”和“团体辅导”为主题，对核心期刊进行模糊搜索，仅搜到15篇，其中，2011年后发表的有12篇。已有研究一致认为，团体辅导在职业生涯规划指导中成效显著：增强大学生自我了解程度，提高大学生进行职业规划的自信心，有助于帮助大学生进行职业生涯目标的设定和提升其决策力［3］；提高大学生职业决策自我效能水平，减低择业和面试焦虑程度［4］；使大学生对结果预期更加自信、目标选择更加明确，能力评价水平增强、选择矛盾减低，从而提升大学生生涯决策能力［5］；引导大学生完善人格、提高压力应付方式，促进大学生职业发展的持续性和稳定性［6］。

三、团体辅导在大学生职业生涯规划中的问题

团体辅导在大学生职业生涯规划指导中存在诸多问题，具体表现为：团体带领者专业水准有限，团体辅导主体缺乏积极性，团体辅导缺乏系统科学的方案，团体种类区分度不够、针对性不强，团体辅导流于团体游戏。

（一）团体带领者专业水准有限

目前，大学生职业生涯规划指导工作大多由负责就业工作的老师或辅导员担任，而他们带班人数较多，加上行政工作繁杂，导致其专业水准和业务能力有限，大大制约了大学生职业生涯规划团体辅导的成效。

（二）团体辅导主体缺乏积极性

作为团体辅导的主体，大学生自我规划的主动性和行动力明显不足。职业生涯规划课虽然是必修课，但是一般开设在大一下期、大二上期，而大学生在这个阶段对自己未来就业、人生发展的考虑还没有那么迫切。不少学生存在认识误区，认为职业生涯规划是临近毕业才需要考虑的问题，也有学生认为选好专业后就不需要进行职业生涯规划，多数学生认为职业生涯规划课是“必修课中的选修课”，上课被动应付，课后参加团体辅导的积极性不高。

（三）团体辅导缺乏系统科学的方案

大学生职业生涯规划团体辅导缺乏具体详尽、系统科学的方案，有的是照搬、借用现成的团体辅导方案，脱离了职业生涯规划的指导要求，缺少心理学理论依据，缺乏实证研究的支撑，难以实现资源共享，难以为初学者提供明确、具体的借鉴。因此，构建系统的大学生职业生涯规划团体辅导教学模式、设计方案、操作要领，用新方法和新思路对大学生职业生涯规划进行探索，具有重要的理论价值和现实意义。

（四）团体种类区分度不够、针对性不强

大学生职业生涯规划团体辅导对团体成员的招募缺乏筛选，团体种类区分度不够。团体辅导大多集中在并不存在职业生涯规划障碍的学生上，对于有困惑甚至有障碍的学生团体关注较少［7］。在职业生涯规划团体辅导中，针对不同的困惑、障碍，开展有针对性的指导是个性化培养的大势所趋。这是目前职业生涯规划课教学改革的需要，大课知识传授和学生个性化要求的距离甚远，传统的千篇一律的说教无法真正触动学生的内心。

（五）团体辅导流于团体游戏

在团体辅导中，为了增加趣味性，团体带领者往往会设立不少游戏环节。游戏环节在调动团体气氛、启迪学生思考方面的确有不可比拟的优势。但是如果团体辅导仅仅等同于团体游戏，则失去了本应有的讨论思考环节，从而丧失了团体辅导的基本要义。团体辅导借助游戏，不应只让参与者感受到欢乐，更重要的是使其从游戏中获得启发。所以，如何处理团体游戏是团体辅导的重中之重，而不是为了游戏而游戏。

四、团体辅导在大学生职业生涯规划中的对策

若要充分发挥大学生职业生涯规划团体辅导的实效性，指导教师的专业水准毋庸置疑是最重要的。要充分调动学生的积极性和内在动力，还要有系统科学的团体辅导方案，不应只是针对所有学生的普适性方案，更要有针对职业生涯规划特殊困惑的团体辅导方案，同时还要充分挖掘发挥团体游戏在团体辅导中的功能。

（一）打造专业的职业生涯规划团体辅导队伍

1.组建专业的职业生涯规划团体辅导团队

辅导员及其他学生工作者往往身兼数职，难以在职业生涯规划指导上投入充足的时间和精力。辅导员专家化是教育部及高校多年的呼声，高校应明确辅导员专家化的培养目标，加强辅导员专业能力培养，选拔有兴趣、有专业背景的辅导员及其他学生工作者，组建成专业的职业生涯规划团体辅导团队，逐步提高职业生涯规划团体带领者的专业素养。大学生职业生涯规划实践能力的培养，不仅要求教师掌握大学生职业生涯规划的基本理论，还要掌握心理学的基础知识、心理测评的方法，更要掌握团体辅导的理论技巧。若要成为一名合格的团体咨询师，不仅需要个体咨询的积淀，还需要接受系统、严格、规范的团体咨询师专业培训，更需要长期、大量的实践经验积累。如欧文·亚隆团体心理咨询与治疗系统培训，李仑的“存在主义团体工作坊”，樊富珉的团体心理咨询实务操作技术培训等。这些课程的教学方法和模式可以帮助团体辅导人员掌握并熟练运用团体领导者的工作技巧，提升团体辅导方案设计、评估、分析能力。

2.激发专业教师参与职业生涯规划团体辅导团队

高校的专业教师群体是各个行业的专家、学者，他们的专业知识背景深厚，深谙专业发展前沿动态，熟悉市场需求，且亲历职业发展的历程，对职业发展的理解体验更深刻，对学生的言传身教更易产生共鸣，更具有针对性和指导性，更有说服力和感染性。所以，相比学生工作者的笼统指导，他们在增强学生的专业认知，培育学生的职业规划意识，指导学生的职业规划路径等方面事半功倍。正如有学者指出，“专业教师参与就业工作是高校就业工作‘人力资源成本最小化’和‘人力资源效益最大化’效用的叠加；专业教师参与就业工作也是高校真正实现全员参与就业和全程参与就业的标志。”［8］当然，引导、激发专业教师参与职业生涯规划团体辅导团队，真正实现全员育人，全面提高高校教育质量和就业指导效果，需要高校在观念转变、政策引导、机制设立、方案制定、队伍组建等方面予以探索和保障。

3.重视团体带领者的协同合作

以团体辅导的形式开展大学生职业生涯规划指导，需要前期的成员招募、方案设计和后期的反馈总结，以及4~5次或者8~12次甚至更多的团体辅导，这就要求团体带领者投入较多的时间和精力。高校应重视发挥指导老师的团体协同作用，让学生工作者、专业教师、心理专业教师等各个专业背景的团体成员形成合力，围绕团体辅导目标，进行集体探讨，编制系统的辅导方案，并分头带领实施。

（二）充分调动学生的重视度和积极性

学生是职业生涯规划的主体，其自我规划的主动性和行动力不足，将大大影响职业生涯规划指导的最终实效。因此，大学生职业生涯规划团体辅导应重视调动学生的内在动力。

1.辅导时机恰到好处

大一学生重点在适应大学生活上，对专业及未来规划的思考很少，而高年级学生又要面临实习、考研、找工作等具体问题，很难静心思考自己的职业规划。因此，大学生职业生涯规划团体辅导应安排在大一下学期、大二上学期，并结合职业生涯规划课开展。

2.团体游戏的设置贴合学生兴趣

在大学生职业生涯规划团体辅导方案中，可以借用一些团体游戏来吸引学生参与，但游戏的设置要紧密围绕团体目标，遵循大学生身心发展规律，满足大学生兴趣和成长需求。通过形式多样的团体游戏，组织学生进行深度的讨论和分析，从而达到寓教于乐的效果。

（三）构建系统科学的团体辅导方案

在预调查的基础上，结合大学生职业生涯规划课程教学，根据职业生涯规划相关理论，设计系统科学的团体活动方案，组建专业化团队，围绕团体目标开展活动。活动结束后，根据学生的反馈结果，结合课堂观察，研究实施效果，调整方案。再在预调查的基础上，组建被试团队，开展团体辅导，并根据反馈测评进一步修正方案，不断探索、推进职业生涯规划团体辅导“预调查-构建方案-实践探索-理论深化-再实践-理论总结”的科学研究，最终构建出系统科学的职业生涯规划团体辅导方案。

（四）丰富职业生涯规划团体辅导种类，开展针对性指导

在大学生职业生涯规划团体辅导中，除了要关注普通学生外，更要关注生涯规划有困难的学生。除了在大一开展团体辅导外，也要关注大学生其他阶段的职业生涯规划需求，填补目前职业生涯规划团体辅导种类单一的空白。在职业生涯规划课结束后，根据相关量表，筛选出对职业生涯规划有困惑的学生，根据困惑类型的不同组建团体，并将其作为职业生涯规划团体辅导的对象，设计具有针对性和可操作性的活动方案，从而达到个性化培养的要求。

（五）处理团体游戏深入到位

团体游戏是团体辅导的辅助，是手段和方法，而不是目的，不能停留于表面，为游戏而游戏，要深入处理，充分讨论、挖掘游戏对于团体目标及成员个人目标的价值。参与者的收获来源于处理游戏的过程。在大多数情况下，练习的大部分时间应该用来处理而不是指导练习，处理练习的时间至少应占整个练习时间的三分之一以上［9］。团体带领者要深入挖掘团体游戏的价值，通过设置开放式问题，讨论碰撞，启迪学生透过表面游戏来疏解职业生涯规划的困惑，从而达到职业生涯规划指导的团体目标。

五、结语

大学生职业生涯规划团体辅导可以增强大学生职业生涯规划指导的针对性和时效性，具有极高的社会效益和推广前景。高校应重视打造专业的大学生职业生涯规划指导团队，充分调动学生的参与积极性，设计科学系统的团体辅导方案，丰富团体辅导种类，开展针对性团体辅导，深入挖掘团体游戏的价值，增强大学生职业生涯规划团体辅导的实效性。

[1]樊富珉，何瑾.团体心理辅导[M].上海：华东师范大学出版社，2010：25.

[2]丁成，马智群，李晓燕.团体辅导技术在大学生职业生涯规划中应用研究[J].中国教育学刊，2015（2）.

[3]龚丽萍.高职高专学生职业规划团体辅导实效性研究[J].西南民族大学学报（人文社会科学版），2011（13）.

[4]孙璐.我国大学生职业生涯规划研究述评[J].中国成人教育，2013（10）.

[5]龚宇平.大学生生涯团体辅导新论[J].教育评论，2013（3）.

[6]邰葆清.职业生涯团体辅导对学生压力应付方式影响的研究[J].中国职业技术教育，2014（11）.

[7]龚宇平，梁丽.大学生职业生涯规划团体辅导研究[J].学校党建与思想教育，2013（3）.

[8]范玲.专业教师参与大学生就业指导工作探析[J].教育与职业，2013（17）.

[9]孙璐.大学生团体心理咨询理论与实践[M].成都：电子科技大学出版社，2015：141.

（编辑：刘姝）

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