培养中职学生语文学习创新精神的策略探究

蒋旭阳

【摘要】语文是一门综合性教育功能的基础学科，不仅要求注重人文性和工具性的统一，而且还要求促进学生全面发展，形成丰富而独特的创新精神。中职语文教学存在忽视学生自主性学习，不注重创新精神的培养等问题，需要教师转变教学理念，改进教学方法，将学生培养成为创新型人才。

【关键词】中职学生 语文学习 创新精神

皮亚杰说，“教育的首要目标是培养有能力创新的人，而不是重复前人所做的事。”如何教育好中职学生这一特殊群体呢？传统价值观念是把中等职业学校的学生当成被中考淘汰的“差生”，他们的学习兴趣不浓，自我约束力差，进取心不强。许多中职学生自卑感强，叛逆心也强。对待中职学生，要因材施教，培养学生再次发现知识的探索精神，培养学生的创造意识和创造能力。

一、中职学生语文学习存在的问题

（一）语文基础知识薄弱

中职学生的语文基础知识掌握情况令人堪忧，许多中职学生不能正确认读常用的汉字，书写也相当不规范，且错别字较多，如将“已” 误写成“己”，“在”与“再”不分明，“即”与“既”乱用等等。汉字的音、形、义掌握不牢固，对词汇积累更少，在遣词造句的时候明显捉襟见肘，词法、语法、词性更是拎不清，理不明。写出来的文章也是经常颠来覆去地说“今天开心极了”、“今天玩得真高兴”等简单的语句叠加凑数，存在着文采欠缺、逻辑思维能力不强，语言表述缺乏条理性等一系列问题。

（二）语文能力不强

语文能力即汉语的听说读写能力，具体表现在日常生活中就是一个人的识字写字能力、阅读能力、写作能力和口头表达能力。由于语文基础知识的薄弱，中职学生的语文能力普遍低下，主要表现为口头表达能力与写作能力的不足。

一是口头表达方面。大多数中职学生缺乏自信，怯于在公众场合说话。即使做个简单的自我介绍，不少学生不知从何说起，说什么，怎么说。讲话没有中心，条理混乱。

二是写作方面。中职语文课程标准要求学生能具备一定的应用文写作能力，在掌握日常应用文写作的基础上，能写作职业发展所需的职业岗位专业文书。然而，不少中职学生甚至连请假条的格式都不清楚，措辞不当，难以有条理地把请假缘由及请假时间表述清楚。

（三）语文学习自主意识欠缺

语文作为一门文化基础课，并不受中职学生重视。多数学生学习目的不明确，不清楚语文具体应学什么、怎么学、为何学、对自己的专业有何关联，学习的积极性不高，考试也只求及格。上课睡觉，平时作业抄袭，写作靠上网复制，生搬硬套，闹出不少笑话。

可以说，语文课在中职学校身份尴尬，学生对语文学习缺少主动探究的精神，难以体会到文章中所饱含的丰富的文化内涵，自然也就无法深入感受语文学科的人文之美。他们的思维往往比较定势，缺少想象力和创造力，也很难在已有的基础上丰富自己的想象力和创造力，如何帮助中职学生通过自己的研究、探索获取新的发现、新的知识已经成为中职语文教师亟待解决的问题。

二、加强中职语文教学中学生创新精神培养的策略

激发学生语文学习的兴趣，培养学生自主创新的能力，教师可以从以下几方面努力：

（一）以学生为本，充分挖掘学生的潜能

教师备课时，应该精确分析学情，以学生为本，根据学生的心理特征，尊重学生身心发展规律，最大限度地挖掘学生的发展潜能和创新意识；创设情境，能够充分考虑到学生的兴趣爱好和内在的需要，让学生自主参与到教学活动中，积极鼓励学生自主探索，自主发现和解决问题，将求知变成学生自觉、主动的愉悦体验。

（二）创新教学方法，激发学生兴趣

爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师。”学生一旦产生了学习兴趣，他就会主动去求知、探索和实践。教师就要善于抓住中职学生的好奇心和自我表达的需求，在教学过程中采取形式多样的教学方法。例如，教师可以通过游戏激趣、悬念激趣、情境激趣等方法，设置疑问，引导学生大胆质疑，自主寻找答案，诱发学生的创新精神。

（三）明确教师的引导作用，做到张弛有度

课堂教学中，教师发挥的是导航、定向作用， 学生是学习的主体。当学生对某个问题感到疑惑时，如果此时教师采用直接傳道授业解惑的方法，把自认为是正确的、权威的答案灌输给学生，这样只会扼杀学生的创新能力，长此以往，学生也就疏于自己寻找答案，生搬硬套老师给出的标准答案，从而失去了求知的热情；但是，如果教师一味追求注重学生的“创新”，对学生不加以正确的引导，过度表扬，敷衍了事，胡乱搪塞，这样与真正意义上的创新是背道而驰的。因此，教师要以学定教、顺学而导，让学生的学习方式更灵活。

（四）在生活中学习语文，培养创新能力

中文是学生的母语，语文也是一门生活化的学科，每人每天都会在与社会的接触中碰触到大量的知识。因此，教师可以努力将学生的语文融入到生活中，将抽象的知识运用到现实生活中来，塑造学生个性。例如，在解读文本的时候，引导学生结合自身的生活经历，形成对生活的感悟。这样不仅让能使课程更加丰富和充实，还能够根据学生的实际生活、社会现象等方面来挖掘和深化语文教材，培养学生理论联系实际的能力。同样，教师还可以鼓励学生多参加社会实践活动，在实际经历体验中更好地学习语文。

（五）及时做出积极正面的教学评估，鼓励学生创新

中职学生心理承受力不强，他们内心渴望得到老师的认同和肯定。教师要及时抓住学生的亮点，对学生富有创新的成果予以热情的肯定和赞誉。教师的赏识，能够增强学生的创新信心，促使学生再接再厉，逐渐将学生的创新精神发挥到更大程度。

结论：创新是民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。中职语文教学要担负起培养学生创新思维能力的重任，需要教师结合学情，联系本学科的特点，促进学生全面进步发展。

参考文献：

[1]孙霓.浅谈中等职业学校语文教学与素质教育[D].华中师范大学硕士学位论文.2007.11

[2]李姗姗.对中职语文教学职业特色的思考[D].湖南师范大学硕士学位论文.2007.4