论少数民族学员汉语教学过程中交流情境

朱彦华

摘要：本文将对少数民族学生对汉语言教学过程中的交流情境进行分析和探讨，同时，对少数民族自身的民族语言进行全面分析和研究，在此基础上，探究加强少数民族学生学习汉语言的有效措施。

关键词：汉语言教学；少数民族；交流情景

加强对中小学学生的汉语学习是促进少数民族学好汉语言的基础教育，是培养少数民族学生自身的汉语言文学修养的重要阶段，尤其是在以南疆为代表的少数民族地区，只有加强对教育理念的深入认识和理解，对汉语教学本质进行全面的了解，在汉语教学过程中进行反复、总结和提炼，进而找到适合少数民族汉语教育的发展策略和教学方法。随着自治区双语教育的大力推进，少数民族汉语教学方法等方面都发生了前所未有的改变，随着社会的发展，还会继续发生改变，以适应时代发展的要求。

一、加强教学内容的针对性

随着教学方法的和手段的多样化，在汉语言教材选材比较合理的基础上，教师可以将信息化比较强的多媒体教学模式应用到教育中去，让学生在有声有色的教学模式下进行汉语言的学习，能够在一定程度上激发学生对汉语的学习兴趣，将最实际和最实用的语言达到汉语言文化的教育课堂中，有助于学生学习能力的提升，进而让其学以致用。此外，汉语语言还具有一定的灵活性，其自身的语言环境性也十分强烈，不同的场景和环境都会给汉语语言的语意产生一定的影响。因此，教师一定要通过多媒体教学让学生如身临其境，感受汉语语言文化的魅力。例如：充分利用汉语语言的学习资源。目前，新疆地区的汉族人口数量几乎占半，这一环境特点为少数民族生学习汉语营造了非常好的语言学习环境，在学校，少数民族的学生通过多与汉族学生交流和沟通，提高汉语的表达和沟通能力。

二、以学生为主体，构建语言教学课堂

汉语言教学过程中，交流情景需要在课堂上重视学生的主体地位，构建出以学生为主的教学课堂。只有教师尊重学生的主体地位，才能使得师生关系处于平等状态，才能促使汉语言教学课堂实现互动与交流。另外，学生对知识的自主建构能力也是在学校的学习中逐渐形成的。在调查中发现，我们阿克苏教育学院教师在对少数民族学员进行汉语言教学中，运用先进的教学理念以及教學模式不够，对学员在课堂上的主体地位重视也不够。其实，汉语言教学不仅要让学员获得汉语的理论基础知识，也要让学员掌握灵活运用汉语，且能进行言语交流。而提高学员语言的应用能力只凭借着教师利用传统教学方式是无法实现的，需要激发学员参与课堂的积极性与主动性。也就是说，教师可以将学员的生活实际带入课堂中，创设出一定的交流情境，让学生能与实际生活联系在一起，运用汉语言进行交流。比如教师可以结合当地的民族文化特色，组建学员活动社团，让学员通过两人对话、小组交流等方式进行汉语言口语的训练。在学员交流过程中，教师要关注学员的情感体验，制定合理的交流规则，激发每一个学员的积极性，让每一位学员参与到课堂活动中。当然，在活动中可以结合学员的实际情况，来调整教学内容与教学进度，充分调动学员学习汉语言的能力的兴趣与信心。另外，教师要重视培养学员汉语的阅读能力以及书写能力，教授给学员汉语阅读、书写技巧与方法，“授人以鱼，不如授人以渔”，也可以利用课余时间进行汉语言学习，进而让学员养成良好的阅读与书写习惯，让学员在惯性指示下，掌握语言的阅读与书写的规律，为学员进一步汉语言学习奠定扎实的基础。

三、培养熟悉少数民族语言的汉语教师

高校中不缺少汉语言教师，但是却缺少会少数民族语言的教师，在高校中汉语言教师多数都是来自不同的地区，很多都是毕业后直接参加的工作，有很扎实的汉语言知识，但是对于少数民族的语言却知之甚少。很多的汉语言教师对于少数民族语言可能只是停留在固有的语境与环境中，但是却没有去进行深入的学习与了解，这样就不方便教学。在高校的汉语言教师中，能熟悉少数民族语言的教师是少之又少的，不了解其语言就无法与学生进行深层次的交流学习，再加上对少数民族习俗的不了解更是为教学增加了许多的困难，不熟悉就无法真正的对少数民族学生的心理进行了解，对他们的思想与心理没有一定的了解认识，在课堂教学中就容易偏题。根据这种情况就需要我们对于汉语言教师的招聘上适量的增加熟悉少数民族语言的教师，这类教师要考虑优先录取；再者可以在已有的教师中挑选出优秀的进行专门的培训学习，并且可以进行有针对性的研究，这样也能对少数民族学生语言学习的现状有所了解。

四、总结

综上所述，为了使少数民族学员能够更好的学习汉语，就需要在其自身的语言环境中去找相同点，这样也是汉语言教学的基础，在整个教学活动中，一定要有针对性，让学生有兴趣，然后根据实际情况在教学手段上进行改革，一切都是以学生作为主体来开展的教学，教师本身也要不断的提升自身的专业素养，尽量多的去学习一些少数民族语言，这样可以拉近与学生之间的关系，也比较容易进行民族语言与汉语之间的沟通联系，从而提高整个教学效率。

参考文献：

[1]艾克拜尔江·阿米都拉.浅析高校少数民族汉语言教学中的交流情境[J].语文学刊，2016，07：151-152.

[2]古力娜·木沙江.提高少数民族地区基础汉语教学效果的若干探讨[J].新课程研究（中旬刊），2012，06：191-192.