引企入校 校企共建生产性实训基地的实践与思考

马桂芳+孙金霞+杨李+李启松+黄思怡+郑伟

摘要：产教融合，引导社会力量参与办学，是当前职业教育发展的主旋律。盐城卫生职业技术学院与广州金域医学检验有限公司在校内共建生产性实训基地，本文从校企合作生产性实训基地体制机制建设、专兼结合的指导教师团队建设、实践教学体系建设等方面介绍基地的运行模式，为职业院校建设生产性实训基地，特别是医学检验技术专业生产性实训基地的建设与运行提供可借鉴的经验。

关键词：引企入校；校企共建；生产性实训基地

中图分类号：G646 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）51-0036-02

产教融合、特色办学，推动教育教学改革与产业转型升级衔接配套，引导社会力量参与办学，扩大优质教育资源，是当前职业教育发展的主旋律。以《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》、《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》为指导，以《高等职业教育创新发展行动计划（2015-2018年）》为契机，我院与广州金域医学检验有限公司在校内共建生产性实训基地——盐卫金域医学检验所，在此背景下，构建出“检教合一·项目驱动”的实践教学体系，开展实践教学改革，培养高素质实用型检验技术技能人才。

一、加强生产性实训基地建设，彰显发展现代职业教育的时代要求[1]

加强生产性实训基地建设是加快发展现代职业教育的必然要求，是高职院校改善办学条件、彰显办学特色、提高教学质量的重点。2015年，教育部连续发布《教育部关于深入推进职业教育集团化办学的意见》（教职成[2015]4号文）、《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》（教职成[2015]6号文）和《高等职业教育创新发展行动计划（2015—2018年）》（教职成〔2015〕9号文）系列文件。特别是在《高等职业教育创新发展行动计划》文件中明确提出：支持紧贴产业发展、校企深度合作、社会认可度高的骨干专业建设；支持专科高等职业院校与技术先进、管理规范、社会责任感强的规模以上企业深度合作，共建生产性实训基地。尤其在2016年的教职成司函30号文件中关于确定《高等职业教育创新发展行动计划（2015—2018年）》任务（项目）承接单位的通知中指出：未来三年，全国范围内校企共建1200个左右的生产性实训基地建设，江苏省将校企共建100个左右的生产性实训基地建设。

二、探索“共建、共管、共育、共享”的生产性实训基地运行模式[2]

（一）校企合作生产性实训基地体制机制建设

1.建设模式。校企合作生产性实习实训基地建设要以我院为主体，以与南京金域医学检验所深度合作为基础，通过“引企入校”，校企共建“校中厂”模式的生产性实习实训基地；在校企合作过程中，学校主要提供场地和管理，行业或企业提供设备、技术和师资，校企双方签署协议，明确资源配置、成本核算、收益分配、师生实训等方面的责权利，生产技术和工艺水平符合职业院校人才培养目标的需要。

2.运行机制。成立实训平台管委会，形成“校企联动、合作育人、协作生产、共同研发”的校企协同育人机制，实施基地院校统一管理下的“专业+基地”运作模式，统筹发挥基地的教学、生产、培训、鉴定和技术服务功能，企业全过程参与人才培养。企业定期为师生召开企业大讲堂讲座，实现学校教学环境与企业现场环境、学校文化与企业文化的有机融合[3]；推行项目化实训教学，按照企业实际工作流程组织实训教学，以企业标准为依据，形成项目化、模块化教学培训标准，校企共同评定教学培训质量。企业生产、技术、标准、设备向基地院校无偿开放，人员间互兼互聘，基地每年承担我院师生实习实训不少于6000人次。

（二）建设行业领先的生产性实训基地

我院与广州金域医学检验有限公司实施校企合作，经过两年多的筹建，于2015年10月在校内建成生产性实训基地——盐卫金域医学检验所。该检验所投资2000万，实验室采用LIS管理系统，具有全自动化学发光仪、日立全自动生化分析仪等仪器设备，建成临检室、生化室、免疫室、微生物室等国内设备精良、管理先进、人才优秀、技术领先的综合医学检验中心。校内生产性实训基地充分满足专业实训需求，能容纳150名学生同时开展生产性实训，每年承担我院师生实习、实训不少于6000人次，实现环境真实化、设备先进化、内容项目化、考核职业化。同时，基地向社会、行业提供技术服务，为苏北地区乃至整个江苏医疗卫生机构人才继续教育、技能考核和比赛提供场所、技术与设备。通过科学的企业化管理、市场化运作，凸显了具有教学改革力度大、装备水平高、优质资源共享的高水平实训基地的示范作用。

（三）建立一支业务精干、专兼结合的指导教师团队

建立校企互培互聘、共同管理与考核的实训指导教师队伍，建设系列管理制度，确保实训指导教师引进有制度、培训有渠道、成长有通道。实训指导教师具有企业工作经历，同时具有中级以上专业技术职称资格，为“双师型”教师。直接从企业聘请的技术人员有10人，他们不仅参与项目化教学改革，还参与人才培养方案的制订等。同时，选送专业教师到生产性实训基地进行专业实践。通过共同执教、共同教研、共同实践等，全方位培养专兼职教师，已形成一支数量足够、相对稳定的实训指导教师队伍。

（四）行企校一体，共同构建实践教学体系

1.構建“检教合一·项目驱动”的实践教学体系。成立由行业技术专家为主体的教学指导委员会，为确保专业人才培养模式改革与生产一线直接接轨，进行人才培养模式的改革。构建“检教合一·项目驱动”的实践教学体系，制订覆盖本专业主要技能和职业素养要求的模块化实训实习与培训实施方案，学校教师和企业专家共同开发了5门优质核心课程综合性实训项目及各个项目的评价标准，以企业标准为依据，校企共同评价教学质量。

2.共建数字化优质教育资源，实现网络共享。校内生产性实训基地结合目前教育部的《高等职业教育创新发展行动计划》，校企合作共同拍摄系列操作视频；开发仿真实训软件；共同开发《微生物学检验》等5门课程项目化实训教材、实训项目及评价标准等资源；建成校级精品开放课程3门；收集、整理国内外新设备、新技术资源等教学资源库，为我院师生、行企业人员及社会学习者广泛应用。

3.教學做一体，推行“双师制”项目化教学改革，让学生在真实的生产现场中学。聘请企业兼职教师与专任教师共同承担一门课程的教学任务，由专兼结合的教师共同指导。实行每周两个半天、分组到相应岗位以项目教学、案例教学为主要手段，实施以真实产品为载体的实训实习，学生在全真的实践实训环境中锻炼[4]，不仅实现“做中学”，更能让学生“做中思”，使学生“学习在未来岗位上，工作于学习环境中”。目前，已有《微生物学检验》等5门课程开展“双师制”项目化教学，且取得了较好的教学效果。

（五）教学—实践—服务三结合，服务地方

服务区域内相关社会职业培训。为本市各家医院及乡镇卫生院进行实验室质量管理、新技术的应用等年培训800人次；2016年5月为本区域相关人员进行肿瘤标志物继续教育培训200多人次；与医院检验科、保险公司深度合作，为社会提供准确、快速的检测服务，年盈利达600万元；到社区、养老院进行微量元素检测等义诊活动达500人次。

总之，生产性实训基地以产教深度融合平台建设为依托，以加强硬件环境建设和改革实践教学体系为重点，将校企协同育人贯穿于教育教学改革全过程，培养大批素质优良的医学检验技术技能型人才，全面提高技术技能人才培养质量，提升高职教育服务能力，为区域相关产业和经济社会发展服务，为推动高等职业教育创新发展行动计划助力。

参考文献：

[1]邱金林.新时期推进高职生产性实训基地建设改革与创新的思考[J].教育与职业，2015，4（12）：107-109.

[2]汪婷婷.制药类专业“产教一体化生产性实训基地”建设机制的探索与实践[J].中国职业技术教育，2015，（4）：93-96.

[3]马红麟.在高职生产性实训基地中融入企业核心文化的研究与实践[J].职业技术教育，2015，32（5）：187-192.

[4]顾林森.引企入校，校企共建校内生产性实训基地的实践与思考[J].江苏教育研究，2014，（02C）：25-27.

The Practice and Thoughts of Introducing Enterprise into School to Build a Productive Training Base

MA Gui-fang1，SUN Jin-xia1，YANG Li1，LI Qi-song1，HUANG Si-yi1，ZHENG Wei2

（1.Yancheng Vocational Institute of Health Sciences，Yangcheng，Jiangsu 224005，China；

2. Nanjing KingMed Diagnostics Company，Nangjing，Jiangsu 210042，China）

Abstract：Currently，enterprises are encouraged to participate in vocational education，so as to promote the development of vocational education. School-enterprise cooperation is the theme of the current development of vocational education. Yancheng vocational institute of health sciences is with KingMed Diagnostics company to build a productive training base. This article describes the base operating mode，in terms of institution and mechanisms building，the training of full-time and part-time teachers，construction of practical teaching systems. It aims to provide useful experience for vocational schools in building productive training base，especially for medical laboratory technology.

Key words：introducing enterprise into school；school-enterprise cooperation；productive training base