微课在农村初中物理教学中的应用实践

李怀军

摘 要：微课在教学中应用日益广泛，它包括课前预习、课堂学习以及课后复习等应用环节。微课在农村初中物理教学中如何应用，需要教师根据教学实际，选择学生喜欢的方式进行，以使微课在教学中充分发挥作用。

关键词：微课；初中物理；微学习

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）07-0155-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.07.098

一、微课在物理教学中的应用

（一）课前预习

教师把学习的内容做成“微课”让学生在家自主先学，独立思考。预习是高效课堂的重要组成部分，预习能力是学生自主学习的关键，为真正实现课堂的有效打下基础。学生经过预习再去听讲，上课时的积极性和目的性明显增强。比如在学习北师大版八年级物理《运动与静止》时，教师可在课前设计一个问答式的微课，什么是机械运动，什么是参照物，判断一个物体是运动还是静止，与什么有关，什么是直线运动，什么是曲线运动等。

采用微课和课本的知识相结合的方式，学生自主的通过阅读教材、查看资料、共同讨论等方式预先了解知识内容与线索，分清知识重、难点；预先理解部分知识，让学习更有针对性，有效提高听课的质量，知识吸收慢的学生可以笨鸟先飞。预习时原有知识储备和个人能力的限制，很难做到把教材全都领会，会产生一些问题。在课堂中学生能把这些问题一一解决就是本节课的学习动力。在上课前，教师检测预习情况，了解学生通过自主先学已经解决了哪些问题，教师就不需要再重复讲解，既能节约很多课堂的时间，提高了课堂教学效率，又能提高学生预习的有效性和自觉性。

（二）微课在课堂中的应用

1.新课导入。比如，北师大版八年级物理《运动与静止》课堂导入时设计微课，微课内容是让学生看几组画面和动画，使他们发现我们生活在一个运动的世界里。然后启发学生举出一些运动的例子。主要目的就是设置情景、提出问题、引入课题，通过学生举例，让学生积极参与并了解他们眼中的运动是什么。微课的时间控制在30秒到50秒。

2.知识理解，探究学习设计互动性微课，探讨物理学中如何描述运动呢，什么是运动和静止。微课内容：李明背着书包向学校走去；小王骑自行车上街；汽车飞奔而过。启发式提问：李明是运动的还是静止的？自行车是运动的还是静止的？小王是运动的还是静止的？正在行驶的汽车是运动的还是静止的？，汽车上的坐椅是运动的还是静止的？引导学生对比上面的三个场景中的物体和现象，认识机械运动、参照物、静止的特点。再次出示微课，引导学生进一步认识有关参照物的问题。

3.巩固练习，知识拓展。在第一次世界大战期间，一名法国飞行员在2000米的高空飞行时发现脸旁有一个小东西，令他吃惊的是当他抓到这个小东西发现竟然是颗子弹。教师引导学生讨论这种事情有可能发生吗？用学过的知识解答。教师用微课展示练习题，设计该练习题时，讓学生在电子白板上操作，采用答对晋级，答错返回的方式，按照学生的不同情况分层设计练习题，并及时的利用生成的资源设计下一节课。

（三）微课在课后复习的应用

教师通过微课以不同的形式设计课后复习，提高学生的积极性，提高学习效果，不要把微课变为网上习题，可以设计为关于本节物理知识相关的人物介绍、知识点讲解、难点解读、重点解读、典型习题等。利用微课的学习方式自由灵活、内容短小精悍、学习用时短等特点，为学生搭建自主复习的平台。

（四）微课在课外小实验中的应用

课外的主要内容是通过微课展示物理实验和通过微课指导学生开展课外物理小实验，利用微课可以让实验过程重现，让学生再次进行观察和学习，也可多次重复观看学习，加深印象，达到巩固掌握的目的。教师将做实验的过程制作成微课，关键步骤、关键点使用微课的放大功能，使学生更明确实验的目的和过程，模仿教师开展课外实验活动。

二、微课在教学中的应用分类

微课按教学方法可分为讲授类、讨论类、启发类、演示类、练习类；微课按教学方法可分为实验类、表演类、自主学习类、合作学习和探究类；按教学环节，可分为课前预习类、新课导入类、知识理解类、巩固练习类、知识拓展类；按制作技术分为PPT类、录屏类、电子白板类、录像类、快课类、剧情类。根据课堂教学需要，我将微课在课堂教学中应用主要有两大类。

（一）以语言传递信息为主的微课

例题讲解、物理概念的讲解、物理小知识、物理小实验指导、习题讲解。例题讲解的微课就是针对某种类型的例题来进行讲解和分析，重点在解题思路的分析和过程的展示，利用动画等信息技术，将教材中的例题通过微课展示出来，更利于学生理解，加深印象，强化记忆。例题讲解类微课设计的一般流程遵循例题的讲解过程。例题讲解一般有几个方面：题面、题目设计到关键知识点、解题思路、解题过程、题解、一般解题方法归纳、解读方法适用范围、延伸（变式解析等），时间一般控制在10分钟以内。

（二）互动性为主微课

在课堂教学中根据学习内容和学习的客观规律，从学生的实际出发，采用多种方式，以启发学生的思维为核心，调动学生的学习主动性和积极性，促使他们生动活泼地学习。启发学生围绕某一种中心问题展开不同形式的讨论、思考，相互启发，集思广益地进行学习。

互动性微课的内容设计。互动性微课语言对话的互动，在录制微课时采用男女声音，以一问一答的形式对知识点进行剖析，将教与学活动互动起来，集中学生的注意力；互动性微课有练习测试的互动，包括小测试、通关练习以及课后思考等习题，设置这些交互式练习的目的是帮助学生查缺补漏和巩固知识；互动性微课存在在线互动，微课是一种在线教学视频，学生可以通过学习社区、即时通讯工具、网站论坛等方式与同学、教师、专家进行交流互动，分享彼此之间的知识和经验。

三、运用微课应注意的问题

1.不要为了设计而设计，如果学生不用教师引导都能正确理解的概念就没有必要再进行微课设计了。

2.在教学中，如何利用微课主要看教学的实际情况，以学生的自主学习为主设计微课，以提高课堂教学效率为目的设计微课。

3.微课在农村初中物理教学中应用是传统教学的一种补充。在课堂教学中，微课是一种教学辅助工具，是将教学内容与农村教学资源有机整合的一种方式。它虽然改变了学生的学习方式，是学生时间和空间的补充，但需要以课程教学内容为主，不能喧宾夺主。