回归语言本质 助力高考改革

安兴福

摘 要：高考改革的脚步越来越近，“指挥棒”的变化，会对整个中学英语的教学带来巨大的改变。结合义务教育阶段初中英语教学，尤其是中西部地区初中英语教学的现状，我们的英语教学必须回归英语的本质，用听、说、读、写、译的教学手段，提高学生听、说、读、写、译的英语能力，为学生的终身发展助力，为教育改革助力。

关键词：能力为重；助力教改

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）07-0094-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.07.057

一、英语教学的顶层设计

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中提到：“教育要坚持能力为重。”义务教育英语课标的核心目标是：“通过英语使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。”这与由语言技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识五个方面构成的总目标相一致，既体现英语学习的工具性，又体现了其人文性。其中的语言技能是语言运用能力的重要组成部分，主要包括听、说、读、写的能力以及这些能力的综合运用。听读是理解技能，说写是表达技能，他们在语言学习和交际中相辅相成，相互促进，学生应通过大量专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础。因此，听，说，读，写既是英语的内容，又是英语学习的手段。

二、英语能力教学的现状

审视义务教育阶段英语能力教学，先要反思学生的英语应试成绩。英语成绩与年级递增成反比，年级越高，班级英语成绩合格率和优秀率越低，当然难度增加是一个方面，主要是教师教学中不注重英语能力的培养。就拿平时的阶段考试而言，试题只注重基础，而不注重能力。口语总不考，听力偶尔考，阅读少，书面简单，重基础不重能力，导致学生英语学习费力而不讨好，有前劲没后劲。在现实的英语教学中存在“三多”“三少”“三不管”。“三多”指笔记多、语法讲解多和练习多、单词记忆多。“三少”指听少，读少，写少。教师翻译多，学生翻译少，许多教师都是自读自译，很少让学生译。“三不管”是不管阅读，不管写作，不管英语口语交际。上课教师自顾自翻译、讲解，对学生能力培养一点都不顾及，教师教得累，学生学得累，教学效果差。

三、能力教学淡化的原因

为什么会这样，造成目前现状的原因是什么？一线英语教师几乎会不假思索地说，一难，二烦，三不考。什么难？听力难，随着年級升高，教材上的听力，几乎没有学生听得懂。纯英语教学难，用英语教英语难，教师本人都觉得讲英语难，学生听起来自然更难。注重能力教学，听力学生听不懂，用英语教学学生跟不上，学生记不住单词，写不上句子，更别说是作文。能力教学费事费力，教师总是觉得很烦。久而久之，一线教师淡化了英语能力的教学。事实上，造成这一现状的原因是不考。听、说、读、写、译在考试中考查的不够，尤其是阶段考试中，只注重语法而不重能力。学习是为了考试，教学方式走样，导致学生英语能力低下，年级越高，英语成绩越差，用英语交际的水平就更不用说。听、说、读、写在英语教学中具有重要作用。我们来看看，作为英语学习内容和手段的听、说、读、写在初中英语教学中处于什么状况。

1.听：听是英语教学的重要方式，新版英语教科书，听力的比重更大了。听说结合，先听后说，每单元都以听力开头。可是在现实教学中，七年级还听一听，随着年级越高，听力教学根本不受重视。还有一部分九年级教师把听力教材当阅读处理，或干脆忽略。不是听力设施跟不上，而是教师认为太难或太浪费时间。除会考外，其他考试几乎不出听力题。会考听力复习，只是临考前突击一周。

2.说：听就是为了说，先听后说，听是理解，说是表达。说出来，才能学好。可是现实中，说的情况怎样呢？现实的英语课堂里，学生说得少，教师说得多。说也是个别优等生的事，大多数学生没有机会说，平时练得少，自然说不上。教师英语说得多，也只是课堂用语说得多。能用流利得英语，配合身势语、简笔画、教材，用英语把课讲得通俗易懂的教师太少了。英语课的现实是，教师用汉语讲，讲语法，讲知识点，学生在下面听，记笔记，很少说。

3.读：读是最基本的英语学习方式，多读，能提高英语悟性，培养学生的英语能力。读有默读和朗读两种方法。但是朗读仅限于读单词，学校里很难听到学生朗读英语对话、课文的声音了。阅读理解，几乎被教师当做英翻汉材料，阅读的环节被删减了。阅读理解是高考的重要测试题，但在初中英语教学中却被淡化了。

4.写：书面表达始终都是我们英语教学的难点。可是我们在平时的英语教学中并不多练。传统英语教学的汉译英练习，就是训练写作的好方法，可是现在也不多见了。我们做得更多的是单选和填空练习。教师普遍要求用英语做出答案，用汉语写出翻译和原因，汉语写得多，英语写得少。像“I like you very much”这样简单的句子，写成“I very like you”的大有人在。这就说明，我们的英语写作练习练得太少了，仅仅抄写单词是远远不够的。

四、回归语言教学的本质

高考英语的改革，就是要提高国民运用英语的听、说、读、写能力，为经济建设，为国家发展造就人才。所以，当务之急，我们要逐步纠正英语教学的教法，努力改变现有教学思维，用听、说、读、写、译的教学手段，提高学生听、说、读、写、译的英语能力；纠正考试中重基础轻能力的倾向，做到既要重视基础知识的积累，又要重视学生英语能力的提高。