怎样培养小学生的课外阅读能力

郭洪桥

《语文课程标准》明确指出：“课外阅读是最经常最重要的课外活动。”阅读能力的强弱，与学生获取知识，提高学习兴趣，增长见识，以及培养自学能力等方面都有密切的联系，提高阅读能力，仅仅靠课堂是远远不够的，我们必须加强并提高些学生的课外阅读能力，那么如何培养学生的课外阅读能力？我从自己的教学实践中浅显地总结了以下几点。

一、激发学生阅读兴趣，提高阅读能力

俄国教育家乌申斯基指出：“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”兴趣是鼓励和推动学生课外阅读的巨大动力，学生有了兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需求，特别是对于那些初学阅读的小学生来说，教师应该大力激发他们的阅读兴趣。

首先，针对小学生阅读了课外读物，希望得到别人的认可和赞许，来满足自己的成就感这一心理，可以开展一些实践性的活动，如，利用早晨诵读时间，让学生轮流阅读自己的读书笔记，摘抄的名人名言和优美的语段等，不仅能增加词汇的积累，又能促进学生课外自觉认真阅读，通过朗诵，讲故事比赛，在班级里引发读书的热潮，激发课外阅读的兴趣，促进学生阅读。根据阅读内容，自编自演，不仅提高了他们阅读的能力，还能提高他们的审美、理解、分析、表演，以及合作的能力，结合阅读后的感悟观点，开展有趣的辩论赛。在阅读的基础上，巩固了读书成果，培养了学生口语交际的能力。

其次，古诗词是中国文化的瑰宝，它句式整齐，韵律感强，朗朗上口，易读易记，深受人们的喜爱，让学生从小诵读古诗词，不仅有利于语言发展，提高智力，而且能陶冶情操，培养文字鉴赏力和健康的审美能力，同时感受到国学文化的魅力。古人云：“书读百遍其义自见。”熟读唐诗宋词，不会作诗也会吟，语感也就逐步生成，这样积累越多，语感不断得以积累，学生的语文素养自然而言也就形成了。

二、交给学生阅读的方法，培养阅读能力

兴趣虽然是人们从事任何活动的动力，但是学生光有课外阅读的兴趣，只凭着兴趣而毫无目的地阅读，其目的与意义不得而知。有的学生只凭这兴趣，凡是感兴趣的內容就如走马观花地读，如果不懂得积累、吸取，对于写作来说就会收效甚微，因此，我们要进一步引导学生不仅爱读书，还要会读书，懂得知识的积累运用，我们就应该教给学生一些行之有效的读书方法。

（1）略读法。这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分以便学以致用。如，学习了《只有一个地球》一课，学生为了更全面地了解人类与地球和自然的关系，有目的地阅读人与自然的书籍或者上网查找相关资料阅读。

（2）精读法。有的文章语言隽永，引经据典，情节生动。教师可以利用这些作品为依据来指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。

（3）速读法。我国古代有“好古敏求”“读书十行俱下”之说，可见早就提倡速读能力。利用速读法，可以做到用最少的时间获取尽量多的信息。

（4）摘录批注法。俗话说，不动笔墨不读书。文章中富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句、段落，可以摘录下来，积存进自己设立的词库中，为以后的作文准备丰富的语言积累。同时还可以对自己订阅的报纸杂志，将其中的好文章剪裁下来，粘贴到自己的读书笔记中。做到手脑并用，阅读才会变得更精彩、更有实效性。

（5）写心得体会。教师要鼓励学生经常写日记或读后感，也就是要求学生阅读课外读物后，用日记或读后感的形式对文章的内容发表自己的见解、想法，并在课外阅读活动课上进行交流，读写听说紧密结合，学生的阅读能力才能逐步得到提高。

三、结语

莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品，生活中没有书籍，就像大地没有阳光；智慧里没有书籍，就像鸟儿没有翅膀。”的确，书籍是人类进步的阶梯，读书使人眼界开阔；读书越多，精神就愈加健康勇敢。作为一名教师，如何在课改中更好地提高学生的阅读能力，这需要我们教师积极开拓渠道，创设各种时机，不断地去探索、去实践，教会多种方法，让学生常常徜徉在书海之中，去积累词汇，去亲近母语，从而吐香人间。