浅谈小学如何开展经典诵读
2017-03-21魏武兴
魏武兴
【摘要】我国的经典诗文是中国传统文化的瑰宝,是我国文化中一颗灿烂的明珠。它的内容博大精神,形式多样,风格不同,是我们中华宝贵的精神财富。在小学教育教学中,引导小学生吟诵经典,不但能启迪他们思想,而且还能通过诵读经典的启蒙,使小学生在经典诗文阅读、诵读中提高汉语水平、思维能力、文化素养,加强他们今后阅读中对语言文字的理解。
【关键词】小学 经典诗文 诵读 教育教学
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2017)01-0205-01
我国的经典诗文是中国传统文化的瑰宝,是我国文化中一颗灿烂的明珠。它的内容博大精神,形式多样,风格不同,是我们中华宝贵的精神财富。在小学教育教学中,引导小学生吟诵经典,不但能启迪他们思想,而且还能通过诵读经典的启蒙,使小学生在经典诗文阅读、诵读中提高汉语水平、思维能力、文化素养,加强他们今后阅读中对语言文字的理解要。
《语文新课程标准》要求1—6年级学生背诵古今优秀诗文160篇,强调“学生能诵读古代诗词,有意识地在积累、感悟和运用中,提高自己的欣赏品位和审美情趣。”它要求我们能“认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化智慧,吸取人类优秀文化的营养。”在日常教学中,积极开展古诗文经典诵读,让学生在诵读、欣赏大量古诗文过程中激发灵感,增强原创力,还可以培养学生欣赏美、创造美的能力,促使他们健康全面发展。
那么,如何开展经典诵读,帮助小学生提高记忆,提升品德素养以及语言表达能力呢?本人主要从以下几点谈谈自己的看法:
一、为经典诵读创设环境
1.1 重视经典诵读课。现在大部分小学专门设置了阅读课,这就给小学生阅读经典提供了空间。作为语文教师要重视小学生的阅读习惯,保证每周的阅读课上引导学生阅读经典,背诵经典,摘抄好句、好诗,铭记于心。当然,教师也可以在语文课前三分钟,让学生背诵经典诗文,也可以让红领巾广播站每天定时播放经典诗词歌赋,让学生随处都能接受到经典文化的熏陶,在整个校园都充满着“书香满园关不住,一屡墨韵顺风来”的诗韵时,学生自不然就会在耳濡目染中,潜移默化地受到影响。
1.2 创设展示经典的环境。人常说,环境会改变一个人,孟母三迁的故事也告诉我们这个深刻的道理。是的,作为人,我们的任何活动都离不开某种环境的影响,环境中的一切都会无形中左右我们的感官和思想。对于正在发展中的小学生来说,为了让他们有一个诵读经典的习贯,为他们创设一个展示经典的环境就显得尤为重要。我们努力营造一个儒雅的书香环境,让校园的每一墙壁都说话,每一寸土地都育人。如,我们可在校园、教室张贴名诗佳句,诗人肖像,并分类分批、分时代地进行定时更换;将《朱子家训》、《论语》、《弟子规》、《唐诗宋词》等诗文作品中的好句,作为校园板报、走廊、橱窗等主要内容,让学生随时随地都能与那些古代的先贤们交流思想,学习他们的伟大、深刻、智慧、厚德;我们也可以给校园的每棵花草树木从经典中选一个诗意的名字,无论是一句诗,一个词都好。这样,校园就会有一种丰富的文化气息,连一草一木都充满诗情画意,从而让经典诵读成为学生随时可以实施的事情。
二、加强榜样示范的作用,激发学生兴趣
2.1 重视教师的示范。小学生都是6~12岁的孩子,他们心性,习惯还没有形成,一切都爱效仿他人。我们在教育教学中要充分利用小学生的这个特点,用教师的一些良好习惯和行为吸引他们的目光和注力,感染他们进行学习、模仿,追求。所以,教师要想让小学生重视对经典的诵读,教师自己也要积极参与,引领学生步入经典,让教师和学生在阅读中产生一种共鸣,使学生从心里觉得教师都读经典,我们就必须要读经典这样一个理念。可见,教师的率先示范,不仅能提高学生的阅读质量,而且能拉近与学生的距离,从而,使校园的经典诵读活动顺利进行,让教师真正成为学生的良师益友,作好学生的领路人,伴学生健康成长。
2.2 注意培养学生的阅读兴趣。兴趣是学生学习一切新知识的源动力,也是他们坚持干某件事的动因。要想让小学生能长期坚持诵读我国的经典古诗文,就要在他们诵读经典的时候注意培养他们的兴趣,使他们对经典诗文从阅读到背诵形成一个意识,而不是在一种命令式的被动状态下进行。当然,在学生背诵经典诗文的时候,我们不能要求一步到位,或者一下子达到什么目标,而是要根据学生的接受能力,循序渐进地背诵。如,让小学一二年级的学生背《三字经》、《弟子规》、《百家姓》等等,让中高年级的学生背诵《千家诗》、《唐诗三百首》、《宋词》等等。这样层层递进的背诵方式,学生在没有多大压力的情况下,就能每天保证完成诵读,背诵的计划,培养他们兴趣,使他们养成一种良好诵读经典的习惯。
三、引导巧背,实现量的积累
3.1 根据意思背。在阅读、背诵经典古诗文的时候,一定要学生了解诗的大意,不能死记硬背,更不能囫囵吞枣,不求甚解,这样就不能完全实现读经典、背经典的意义。所以,在引导小学生读经典的时候要根据意义分类,让学生背诵。如,把诗分为叙事诗、写景诗、抒情诗、言志诗等。
3.2 让学生结合表演背诵。经典诗文一般都是感情丰富,意境深远。为了加深学生对诗文的理解,我们要可以根据学生的背诵能力,让他们在表演中背诵,表演的背诵方式尤其适合低年级的学生。一边表演一边背诵,不但能加深理解,而且还能通过诗文与古人产生思想上的共鸣,达到背诵的效果。比如,低年级学生背诵《望庐山瀑布》时,当背到“生紫烟”、“挂前川”、“三千尺”这些关键的词语时,教师就可以引导学生在加强语气的同时,让他们用动作恰当表现诗中那些美丽的景观和状态,从而让学生有身临其境的感觉,加深学生的对诗的记忆和理解,让他们背得更,记得更牢。
3.3 為学生创设背诵的情境。作为小学语文教师,要在学生背诵经典诗文时,尽量给他们创设相应的情境,营造一种吟诵的氛围,让学生入情入境地诵读、背诵。如,在背诵一些离愁别绪的诗文时,我们给他配上一段哀婉低沉的曲子;背诵立意比较欢快的诗文时,我们给他配上一曲轻快的音乐;背诵描述自然风光无限好的诗文,我们通过多媒体给配上生动、鲜活的大自然画面等等。通过创设情境的背诵,不但能活跃气氛,而且能让学生形成一种特殊的心理,促进背诵的速度和能力。
四、总结
总之,学习经典是一个长期坚持的事情,教师要秉承着弘扬中化文化,提高学生素养这个一个原则,在教学教育学中,始终坚持让学生读经典、背经典,吸收经典文化的思想,培养学生读经典,背经典的习惯。
参考文献:
[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育语文课程标准(实验稿)[M].北京:北京师范大学出版社,2001.
[2]杨易梅.小学“经典诵读”教学策略研究[D].河北师范大学,2011.
[3]刘小枫.经典与解释的张力[M].上海三联书店,2003.