浅谈初中语文阅读教学方法的创新

蒋恭佐

【摘要】对于初中生来说，他们的各项能力仍旧较不成熟，因此他们在面对形式多样的阅读题目时往往会感觉到力不从心甚至是恐惧。因此，为了解决这一问题，老师在初中语文阅读教学的过程中应该对在原有的教学方法上进行改进与创新。而本文针对这一问题，对初中语文阅读教学方法的创新展开相应的探讨与分析。

【关键词】初中语文 阅读教学

【中图分类号】G633.33 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）01-0201-02

根据多年的教学经验可以发现，目前我国初中语文阅读教学中存在较多的问题，其中不仅包括了老师的问题还包括了学生甚至是教材的问题。其中，老师的问题主要是在于在教学的过程中不懂得变通，因此在教学时往往采用的是机械式的“照本宣科”教法，这种教学方法不仅会让学生失去阅读学习过程中的乐趣，还会让学生的思维受到限制，从而对学生自主思考能力的发展造成不利的影响。当然，产生这一问题的主要原因除了与我国的应试教育有关之外，还与学生在阅读认识上的误区有极为紧密的关系。根据相关调查可以发现，多数学生认为阅读解题需要的仅仅是“套路”而不是思考，因此解题过程中只要按照题目去“套”答案即可，但实际上，这样的做法不仅让学生的阅读成绩具有了极大的不稳定性以及不确定性，还会让学生失去了原有的对文章的审美能力以及思考能力，从而使得学生人文素养的提高受到阻碍。而在教材方面，其主要问题在于教材内容的单一以及狭隘，这样就是学生的阅读量始终无法得到提升，使得学生的阅读深度无法得到拓展。当然，从另外一个方面来看，这三个问题同样是老师进行初中语文阅读方法创新的三个契机[1]。

一、采用启发式教学方法，鼓励学生摆脱套路自主探究

根据上文的分析可以得知，目前我国初中语文阅读教学陷入了“套路”的误区，这一误区不仅使得学生的阅读成绩始终无法得到较好的提高，更是让学生各方面能力的发展受到了限制，因此，为了解决这一问题，为了改变这一现状，老师首先需要做的就是跳出“套路”的圈子，而这里的“圈子”指的就是老师教学上的套路，也就是我国传统的阅读教学方法。根据相关资料显示，我国传统的阅读教学方法就是“练”与“抄”，而为了摆脱这种教学方法所带来了恶劣影响，老师可以将传统的教学方法转变为启发式的教学方法。当然，这里的启发式教学方法实际上是多种教学方法与教学资源的有效结合[2]。

以语文版九年级上册《水调歌头》的教学为例，老师在教学的过程中首先可以利用教师的多媒体资源播放《水调歌头》这首歌来给学生营造出一种意境深远、乡愁浓厚的环境，从而从外界让学生对这篇文章的情感表达有初步的认识。其次，老师可以让学生在这个环境下根据自己对这篇文章的初始理解朗诵整篇文章，从而让学生在朗诵过程中受到语言上的启发。然后，老师可以利用小组合作或是词句接力的方式，让学生利用自己手边的工具书对文章的词语与句子进行自主翻译与自主理解，而这种自主探究的教学模式就可以让学生养成主动思考、自主学习的良好阅读习惯，最后，老师需要用自己的专业知识对学生对整篇文章情感的理解进行引导与疏通，从而让学生的情感感知能力得到较好的培养，使得学生的发散性思维得到较好的锻炼，而这实际上也就是老师使用启发式教学方法的最大收获[3]。

二、引导学生养成良好的阅读习惯

对于初中生来说，良好的阅读习惯可以帮助学生在考场的有限时间里获得更多的分数，可以让学生对文章的整体有更加清晰的把握。当然，良好阅读习惯的养成是需要长时间的锻炼的。因此，在日常教学中，老师就需要有意识的对学生进行训练。比如说，在九年级下册第四单元《故乡》的教学中，为了养成学生良好的阅读习惯，老师可以布置一些预习作业，如自然段的划分、文章的通读、生僻字词的预习、写作手法的积累等等，这些预习作业不仅可以帮助学生对这篇文章的大体内容有较好的了解，还可以减轻老师在课堂上的教学压力，从而使得老师有更多的时间与精力去教授学生其他与阅读有关的知识。其次，在课堂上，老师在正式教学之前需要让学生对全文进行通读，这样做的目的是为了让学生在考场上不要直奔“主题”直接做题，而是要对文章的大体内容有一定的了解之后再做题。第三，老师需要根据文章设置几个對学生理解文章情感、掌握文章写作技巧有帮助的问题，然后让学生带着问题去阅读、去思考。第四，老师需要对学生能够自主学习有困难的地方进行引导，当然，在实际教学中，老师可以找出《故乡》中写作技巧或是情感表达相似的地方，然后以其中的一句话为例，在对学生不断的引导下对该句话进行讲解，而剩下的句子则可以让学生进行自主探究。最后，为了让学生对文章情感有更深刻的理解，老师需要对文章情感进行升华，从而在一定范围内拔高学生对文章情感的认识[4]。

三、加强学生的课下阅读与课外阅读训练

为了使得学生的阅读能力能够得到更好提升，老师除了需要让学生做好课上的阅读训练之外，还需要加强学生课下阅读与课外阅读的训练，这是因为课上的阅读训练的时间是有限的，老师不能因为为了提高学生的阅读能力而影响正常的教学进度，而课外阅读与课下阅读不仅可以将阅读训练的效果得以延伸，还可以在一定程度上扩大学生的阅读量并提高学生的阅读效率，从而更好的帮助学生在考场有限的时间里获得更多的分数。

四、结语

除了上述几种创新之外，老师还需要加强学生能够课下阅读与课外阅读训练，使得学生的阅读范围能够得以扩大。当然，除此之外，我国初中阅读传统教学方法中同样有一定的可取之处。因此，老师可以对传统教学方法应该“去糟粕、取精华”，从而使得传统教学方法可以发挥其正面作用，使得学生的阅读能力得到更好的提升，使得学生能够的综合能力得到更好的锻炼。

参考文献：

[1]刘磊.浅谈初中语文阅读教学现状及对策[J].教育教学论坛，2014，33：205-206.

[2]潘海生.浅谈如何提升初中语文阅读教学的有效性[J].读与写（教育教学刊），2013，08：80.

[3]冯国颜.浅谈新课程下的初中语文阅读教学[J].学周刊，2016，05：174.

[4]蓝杲.浅谈农村初中语文现代文阅读教学方法[J].科教文汇（中旬刊），2013，10：166+168.