我给学生的那些“耍小聪明的爱”
2017-03-21赵瑶娟
赵瑶娟
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2017)01-0164-02
做一名称职优秀的教师,站稳三尺讲台,不仅知识面要宽,基本功要扎实,还得有自己的风格个性。而作为一名小学英语教师,我给予的爱无法比拟父母的爱;也无法比拟班主任父母般的关爱。但是,我把自己定位在“陪伴者”的角色,所以孩子们也很喜欢我给予他们的那些耍小聪明的爱,已足以。
第一,不要把拖堂当作学生应分的事情。我喜欢掐着铃声上课,预备铃响,我一般不进课堂,下课铃起,立马下课。如果因突发事件,我一定权衡再三,果真有拖堂的必要,我一定向学生致歉:“很抱歉,辛苦大家,请大家再坚持一下。”因为参加继续教育进修,我上了3年的夜大,晚上3小时的课程也只休息一次。放学后,头昏脑胀,浑身像散了架,回到宿舍什么也不想干。那时,我便做了换位思考,如此紧张的学习,像我这样自制力很强的成年人都有些受不了,何况那些孩子呢?所以,我上课努力做到不侵占学生的休息时间。一般情况下,老师们会喜欢下课铃响了才布置作业,我则剩1~2分钟就提前收起授课摊位,布置完作业,铃声就响,立马下课。这一“雕虫小技”一直深受学生欢迎。
第二,来一个小插曲。英语教学的总体目标:培养学生综合语言运用能力。新课标提出要在学生运用英语上下功夫,英语教学应努力和学生实际生活相结合。教师若只是照本宣科,学生若只会死抠课本,是很难真正教好、学好英语的。所以我总爱千方百计让英语课动起来、活起来、乐起来。12月25日圣诞节,那天早上我与学生的Greetings搞搞新意思。Ss:Good morning,Miss. T:(原)Good morning,everybody.→(改)Good morning,and Merry Christmas,everybody.学生脸上立刻绽出真诚的微笑,还会朗朗地说“Merry Christmas!”接着,我并不急着进入授课内容,而是给学生讲讲有关圣诞节的文化背景,还放出圣诞歌,他们听得津津有味。
英语课体现各学科的融合。其实我不仅仅在给孩子们上英语,而且还上历史、音乐呢?孩子们爱这个有点不务正业的英语老师。
第三,走下讲台。英语教学强调师生互动关系,这种互动关系是指师生之间的合作关系、平等民主关系,互惠式关系。如果教师总是站在讲台上布道、学生只是“跪着”学习,师生双方都只会成为教参、书本的奴隶。所以,我在教学中不会使架子,与学生一起参与到教学活动中。如:Sing a song,Play a game 等等,我都会把自己当成学生,与他们一起又唱又跳。起初一些较害羞的学生总感觉老师看着很别扭,不敢勇于表现自己。但当他们看到老师都像个小孩一样,感受到老师的真挚的童心,他们就逐渐不再被自己束手缚脚了。我还不时请他们对我讲授的内容提意见,发表自己不同见解;又给他们吃定心丸,对他们说:“如果发现老师有错误,请及时且大胆指出来,帮助老师改正。”当学生提出来,我自己有时也会觉得脸红,但我仍坚持说一句“Thank you very much!”事实告诉我,教师的谦和大度,教学的民主宽容,不仅有效地提升自己的教学水平,还会使所教的英语课产生长久的魅力。
第四,让学生积极自省。素质教育以人为本,讲究仁爱,讲究宽容,讲究情感熏陶,讲究亲和力等等,但它同时并不是放任教育,而是一种约束规范的教育。所以,即使我与学生有多friend,但并不等于我会放任他们。
今天的学生大都是独生子女,过度的家庭宠爱导致他们往往很自私,很脆弱,很嬌纵,很任性。因此,我们教师很有必要按照社会道德和集体秩序,按照社会未来对青少年的需求标准,严格要求并规范我们的学生;有必要细心发现学生的缺点,并及时引导他们自我反省、自我纠正。
俗话说:干部带头,群众加油。班干部在班里的影响不能小看,他们的优点会激发同学奋发向上,而他们的缺点也有很大的杀伤力。
我班的英语课代表勤奋守纪,工作负责,我很信任她,安排她跟同桌结成“一帮一”的对子。可有几次我发现课代表不大愿意给同桌辅导,特别在下课时间,同桌一叫她就板起脸孔,还恶声恶气的。有一天课间,我坐在讲台旁,许多同学围在我身边,课代表也在其中,我抓住机会对大家说:“我班有几个同学成绩老上不来,既影响他们自己的前途,也影响班集体的进步,怎么办呢?”他们齐声说:“大家一起来帮他们。”“那谁愿意呢?”同学们纷纷表示愿意,有一个女同学还点到要帮英语课代表的同桌。我不失时机地说:“XX同学不是跟英语课代表结成对子了吗?你想帮她,得经过英语课代表的同意啊。”我转过身问课代表:“你愿意把你的同桌让给她帮吗?”课代表有点不好意思说:“还是我来吧。我跟她同桌,帮起来比较方便。”打那以后,英语课代表帮助同学再没邹过眉头,她把帮助同学当成一种责任而不是负担。
第五,坦然面对学生随时的关注,建立互相信任的桥梁。时常说:家长是孩子的榜样。同理,教师在学校里也是学生的榜样,学生你教师的关注度,绝不亚于孩子在家里对家长的关注度。我会坦然面对这种被关注,这是一种职业需要,不能躲开、更不能逃避,主动跟学生建立平等、信任的关系。
具体表现在:需要跟家长沟通的时候,我会预先把要谈话的要点跟学生做心理铺垫,“老师明人不说暗话”,沟通的内容是学生的真实表现、沟通的目的是帮助家长了解学生的在校表现、沟通的结果是家校合力帮助学生本人,学生最后都会很理解老师见家长的行为,并愿意配合改进。还有就是,跟同事或者搭档在工作上进行协调沟通时,我一般都会把协调过程和结果跟学生交代,例如:有时候课程的临时调整,特别是调整到学生的体育课时,学生会很紧张、甚至有不乐意的情绪。我会交代清楚,当天体育课调成英语课后,会在接下来的星期几第几节课补回体育课,并且叮嘱班长到时候要去提醒体育老师,让同学们上好体育课。因为是临时调整,如果体育老师又临时有要事处理,我会再帮忙安排。一开始,学生还是忐忑不安的状态,但是英语老师的诺言兑现后,学生就踏实多了,往后再有调整,他们都不会在意,反倒很放心,因为老师信得过,学生爱这位老师所给予的踏实感。
作为一名英语教师,我确实不能给孩子们妈妈般伟大的爱,我的能力也可能永远达不到孩子期望的最好。作为“陪伴者”能给孩子们的是——我会介绍给他们我爱的书,我会告诉他们如何思考,我会倡导他们理性,我会让他们更积极的面对生活,我会向他们展示逻辑的重要,让他们不仅从要求上,更从道理上,让他们懂得,我将给他们一种有尺度的爱。