源于生活，高于生活

张玉玲

【摘要】小学语文教学生活化具有重要意义，能增进教学与生活的联系，激发学生学习兴趣，让学生积累丰富的写作素材，有利于促进教学效果提升。但目前教学工作存在不足，生活化教学策略未能得到有效落实，需要采取改进策略：挖掘语文教材中的生活因素，让学生感悟生活、体验生活，并在教学中再现生活。进而让小学语文教学源于生活，高于生活，促进小学语文教学效果提升。

【关键词】小学语文教学 生活化 有效对策 感悟生活 体验生活 再现生活

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）01-0163-02

引言

小学语文知识主要来源于生活，因此，教学中也要充分认识这一点，将教学内容与生活紧密联系起来，实现小学语文教学生活化。这样不仅可以密切教学内容与学生日常生活的联系，还能深化学生对教学内容的认识，让学生带着浓厚的兴趣学习小学语文知识，并在学习语文知识的同时，也能够感悟和体验生活，将课本内容与生活结合起来，促进教学效果提升。但目前在教学中，一些任课老师忽视将教学内容与生活联系起来，不利于激发学生兴趣，需要采取改进措施。本文根据城乡结合部小学语文六年级S版教材的教学情况，就如何实现教学生活化提出相应对策，希望能为教学活动开展提供启示。

1.小学语文教学生活化的重要意义

小学语文教学与学生日常生活联系紧密，教学中也应该认识这一点，创新教学策略，合理安排教学内容，实现小学语文教学生活化，其重要作用表现在以下方面。

1.1 增进教学与生活联系。小学语文教学除了让学生掌握基本知识，培养学生对语言文字的热爱之外，还要密切教学内容与生活的联系，让学生更好融入学习活动之中。而采用生活化策略能有效适应这种需要，有利于增进教学与生活的联系，让学生感到生活中处处有语文，进而有利于享受学习的乐趣。[1]

1.2 激发学生的学习兴趣。小学生的好奇心强，对感兴趣的内容往往有着浓厚的学习兴趣。而创新教学思路，采取措施推动教学生活化，有利于激发学生的学习兴趣和热情，让学生更好掌握语文学习知识。

1.3 积累丰富的写作素材。小学语文课本内容丰富，是进行写作训练的重要材料。通过仿写、续写等形式，可以为学生积累丰富的写作素材。而在教学中，将课文内容与生活联系起来，实现教学生活化，有利于引导学生观察和体会生活，并在生活中积累丰富的写作素材，为写作准备丰富的材料。[2]这样不仅能推动教学活动有效开展下去，还能调动学生收集和积累写作素材主动性，对提升学生的写作水平也具有积极作用。

1.4 促进教学效果的提升。作为小学语文任课老师，应该善于采取有效措施，密切教学内容与学生日常生活的联系，进而调动学生的学习热情。并在生活化情境中学习语文知识，掌握语言文字的应用技能，促进写作水平提高。这样也有利于培养学生对语言文字的热爱，把握课文的中心思想，深化对教学内容的理解，促进小学语文教学取得更好的效果。

2.小学语文教学生活化的不足

虽然采取相应措施，实现小学语文教学生活具有重要作用。但一些任课老师对该问题的重视程度不够，教学策略不当，制约课堂教学效果提升，也未能实现教学生活化，存在的不足表现在以下方面。

2.1 忽视挖掘教材中的生活因素。虽然小学语文与学生的生活联系紧密，但一些任课老师不注重采取措施实现教学生活化。

2.2 忽视带领学生认真感悟生活。为实现小学语文教学生活化，任课老师采取适当方法，带领学生感悟生活是十分必要的。但目前一些任课老师忽视将教学内容与学生的生活联系起来，在课堂提问时没有将学生引入具体的思考情境當中，难以有效调动学生感悟生活的积极性，不利于调动学生的主动性和热情。

2.3 不注重创设有效的生活情境。实现教学生活化，为学生合理创设生活情境是必要的。但目前在教学中，任课老师往往注重多媒体情境、问题情境的创设，但忽视创设生活情境。[3]由此导致结果是，学生难以在具体的生活情境时学习和掌握知识，制约课堂教学效果提升，也不利于实现小学语文教学的生活化。

3.小学语文教学生活化的有效对策

为弥补小学语文教学的不足，将教学内容与学生的生活紧密联系起来，实现课堂教学生活化，结合课堂教学实际情况，可以采取以下对策。

3.1 善于挖掘语文教材中的生活因素。小学语文与学生日常生活联系紧密，任课老师要善于把握这一点，将小学语文教材与生活密切联系起来，善于挖掘教材中的生活因素，进而推动教学生活化。此外，随着新课课程改革的深入推进，小学语文教材的生活化气息越来越浓厚。在这样的背景下，任课老师应该充分挖掘教材中的生活因素，有效开展生活化教学。例如，小学语文六年级S版教材“秋天的怀念”学习后，为密切教学与生活的联系，组织学生开展一次“走向秋天”为主题的活动，将每5-7名学生分为一个学习小组，让他们采集落叶，观察秋天周围颜色的变化等，并抒写自己的感悟，表达思想感情。在每位同学完成这些任务之后，然后让他们整理小组学习成果，并在班级进行学习成果汇报。采用这种教学方式，挖掘语文教材中的生活因素，对教材中有趣的内容进行挖掘和提炼，并将课文内容融入学习活动。不仅可以让学生结合教材内容学习语文知识，还能不断激发学生的热情，让学生在活动中增进对生活的体验，获取真实情感。进而让学生感悟生活、体验生活，成为小学语文课堂学习的主人。

3.2 根据课文内容带领学生感悟生活。实现小学语文教学生活化，除了掌握课文基本内容和知识外，还要善于挖掘教材内容，将所学内容与生活密切联系起来，进而增进对生活的感悟，在感悟中加深对课文内容的理解，也让小学语文教学取得更好的效果。[4]

3.3 创设与学生生活密切联系的情境。实现小学语文教学生活化，结合课文内容和学生日常生活，为他们创设生活化情境是必不可少的策略之一。生活情境不仅可以密切教学内容与人们生活的联系，还能深化学生的感悟和体会，将课文课本中描绘的生活画面直观形象展示出来，有利于学生深层次挖掘课文内容，激发学生的学习热情。[5]例如，小学语文六年级S版教材“怒吼吧，黄河”这篇课文学习时，可以先用多媒体技术为学生展示滔滔黄河咆哮、怒吼的场景，让学生对黄河怒吼的场景有形象的认识。然后让学生结合自身经历，谈谈见过的江面或者河水怒吼的情形，并与大家分享当看到这种情景时的感悟。有些同学说会感到害怕，有些同学说感到震撼，有些同学说河水怒吼的场景很壮观......采用这种教学方式，将多媒体情境和问题情境结合起来，能让教学内容与学生日常生活紧密联系起来。同时还能创造和谐的课堂氛围，让学生在友好的氛围中学习并掌握知识，不仅实现教学生活化，还能促进学习效率提高。

3.4 引导学生回归他们实际生活当中。通过语文知识的学习，让学生回归生活是小学语文教学的最高境界，也是新课改的要求。[6]因此，任课老师要善于引导学生观察生活和感悟生活，拓展学生视野，丰富学生的知识储备。例如，小学语文六年级S版教材“校园交响诗”学习时，课文分别用蜂巢、鸟岛、花瓣、喷泉、树根作比喻，展示校园生活的多姿多彩，将校园生活描绘得如诗如画，表达出学生对学校的深厚感情。教学过程中，任课老师要引导学生观察校园生活，对教室的桌椅、运动场地、绿化设施、办公设备等仔细观察。并通过课文内容的学习，逐渐引导学生回归校园生活，加深对教学内容的理解，进而激发学生对生活的热爱之情。

3.5 教学中注重观察体验和再现生活。小学语文教学内容与生活联系紧密，任课老师要善于挖掘这些内容，注重引导学生观察和体验生活，[7]并在课堂上再现生活，从而实现教学生活化。例如，小学语文六年级S版教材“花边饺子里的爱”学习时，文章主要叙述了小時候妈妈借捏花边让“我”和弟弟吃肉馅饺子；以及长大后“我”用类似方法让妈妈吃糖馅饺子的事情，表达了浓浓的母爱。课文学习时，可以让学生结合自身经历，举例说明小时候生活中的哪些事情凝聚着浓浓的母爱。采用这种方式，不仅可以让学生观察和体验生活，还能再现生活。例如，有同学说，有一次下大雨妈妈撑着雨伞送“我”上学，“我”一点也没有淋到雨，妈妈却被大雨淋湿了衣服和鞋子，妈妈的这种做法，表达的是对“我”深深的爱。

4.结束语

综上所述，小学语文教学与学生日常生活联系紧密，作为任课老师，应该注重结合教学内容和学生日常生活，创新教学策略，合理组织课堂活动，提高课堂教学效果。小学生对生活有一定感悟，对周围人与物有自己的想法。我们相信，在小学语文教学中，通过创设生活化情境，让教学内容与学生的生活密切联系起来，引导学生主动走进生活，善于观察生活，就一定能激发学生兴趣，培养学生对生活的感情，促进小学语文教学取得更好的效果。

参考文献：

[1]孙欣.找寻生活中的语文元素——浅谈小学语文生活化教学模式研究[J].学周刊，2016（2），122.

[2]马会平.源于生活，高于生活——小学数学生活化若干问题简析[J].出国与就业，2015（3），200-201.

[3]张平.小学语文生活化教学策略浅谈[J].学周刊，2015（7），83.

[4]李海珍.小学高年级语文教学生活化有效策略分析[J].中国校外教育中旬刊，2016（7），134-135.

[5]吴爱萍.探究当前小学语文教学存在的问题及对策[J].中国校外教育中旬刊，2016（11），58-59.

[6]丁嘉惠.采入生活，扎根生活一一小学语文教学生活化探讨[J].亚太教育，2016（4），207.

[7]蔡书彩.浅谈初中语文教学生活化的尝试[J].学周刊，2012（2），105.