关注过程：教学评价的新视角

张春华

评价就是主体根据一定的目标（含指标和标准），利用科学的手段和方法，对客体的价值做出判断的过程。评价原指评论货物的价格，以后广泛用作衡量人物或事物的价值，它也同样适用于英语教学。

随着新课程的推广与实施，综合素质评价越来越受到人们的重视。英语课程标准指出：“评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化，评价应关注学生综合运用语言能力的发展过程以及学习的效果，采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，既关注结果又关注过程，使对学习过程和学习结果的评价达到和谐统一。”为适应新课改的要求，在英语教学中，教师要正确运用英语教学评价，着眼于促进学生素质的全面发展，促进教师教育教学水平的不断提高和促进英语课程的快速发展和创新。因此，如何科学和全面地评价学生的水平是非常重要的。

那么，在小学英语教学中，我们如何进行综合素质评价呢？在教学实践，笔者有几点做法：

一、关注课堂过程，评价注重延续性

小学英语教学大纲指出：小学英语教学是基础教育，课堂上要围绕听、说、读、写进行口头和笔头上运用英语的能力培养训练，为进一步学习和运用英语打下基础。课堂教学评价专指对在课堂教学实施过程中出现的客体对象所进行的评价活动，其评价范围包括教与学两个方面，其价值在于课堂教学。课堂教学评价是促进学生成长、教师专业发展和提高课堂教学质量的重要手段。因此活动评价的主阵地课堂是学生学习的主要战场，也是实施形成性评价的主阵地，学生积极参与课堂活动的程度与质量在很大程度上决定着学生的学习效果，积极创设真实情境，让学生有足够的时间模拟实际的生活情景进行交际能力的训练是非常必要的。为了在英语课上充分发挥学生的潜能，激励学生既能大胆回答问题，又能自觉遵守纪律，教师先与学生共同制定了课堂表现赏罚规则，包括“发言情况”“守纪情况”和“表演情况”三个板块。发言一次就可以领取一张盖上“大拇指”奖章的奖券，纪律不好则要扣除一张奖券，表演环节获得同学们一致好评的优胜组，每人可以获得两张奖券，其他组参与的同学每人可领一张。累计十张奖券就可以换取一面红旗，累计满十面红旗可以到老师处抽奖。“课堂表现赏罚规则”有效地调动了学生发言的积极性，帮助他们逐步养成良好的课堂习惯，并使教师能及时掌握第一手的学生课堂表现资料，从而能准确地把握学生在各个阶段的学习状况，及时调整教学设计，为进一步改善工作提供有益的参考。

二、关注游戏运用，评价注重趣味性

小学英语课程改革特别强调英语教学要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣。著名儿童心理学家皮亚杰有句名言：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”小学生对学习带有明显的情绪色彩，容易感情用事，对喜欢的教师、喜欢学的内容，他们会眼睛发亮，手舞足蹈，全身心地投入。在英语教学中加入适当的游戏比赛，有利于培养学生的兴趣，符合“乐学”原则。教师在学生有意无意、毫无心理压力的情况下进行考核，有利于他们养成良好的英语学习习惯，有利于减轻他们的思想负担，符合素质教育的要求。同时，学生在游戏中考核，容易获得心理上的满足感和成就感。这样，学生消除了压抑感，他们的大脑皮层就处于兴奋状态，心理过程的各种活动也处于积极状态的水平上，如思维变得活跃了，竞争意识增强了，参与游戏比赛的意识也大大增强了，这有利于他们在使用语言的过程中掌握语言。如，在教授3A Unit 5 Look at me！（storytime）时，我设计了“Quick response”的游戏：课前搜集好图片，做好ppt。上课时，让学生在看见图片后快速说出相应的单词，学生纷纷举手抢答，有的刚回答完就马上又举手抢着答下一个了，学生在这个游戏环节你追我赶，竞相展示自我，无意识中单词也得以复习巩固，而且自然而然地引入新授的知识点。这种游戏比赛的目的性很强，学生的参与面也很广，课堂气氛异常活跃，取得了良好的教学效果。

三、关注作业内容，评价注重激励性

教师在实施书面评价中，强调评价要立足日常生活，使评价与学生迅速见面，作业就是一个很好的媒体。一般而言，由于时间关系，教师对学生的书面作业评价往往较简单，大多数是以A、B、C、D这四个等第来评价的，学生很难详细了解到自己作业的好坏之处。实施综合评价后，教师应该运用评价，对学生的作业认真查看，从书写评价、语言知识正确与否及创造英语语言等几方面来评价学生，并写上一些中肯的建议和鼓励的话语，如，“书写比上一次工整了，继续努力。”“建议你书写时不要太用力。”“Good！”"Great！”“Come on！”用心靈和学生对话，搭建师生平台，提高学生的学习积极性，学生从依赖教师的指导和解释转变为独立自主的学习者。在学习中不断反思自己的学习方法和学习成果，培养学生的学习自主性，促进师生情感交流。

四、关注活动拓展，评价注重发展性

英语课堂教学的延伸和补充，也是促进学生英语素质全面提高的有力机制。活动的项目有小品表演、办英语小报、英语歌曲比赛、英语作文竞赛、英语演讲等，每个学生可根据自己的特长与爱好选择其中之一。每次活动结束之前，先让学生根据自己在活动中的表现自测。活动结束后，大家一起对每个项目进行共同评价，最后教师再给出指导性的评价建议，评定结果用星级表示。

通过以上这些评价形式，学生的学习方式得到了改变，学习习惯逐步养成，获取英语知识的方式有了明显的变化。学生的合作意识、创新精神和实践能力逐渐形成。学生学习英语的兴趣和目的不再仅为了考试，而向学以致用方面发展。学生自学能力大大增强，学会了对自己、对他人进行评价，整体学习成绩明显提高。

综上所述，要全面提高小学英语课堂教学质量，教师在致力于优化课堂教学结构的同时，还必须逐步优化教学评价的方法。我们可以运用各种评价方式，在实际的操作过程中客观地分析自己的教学效果，使我们的英语课堂集聚学生求知的目光与参与的热情，使其成为学生知识与能力发展的快乐天地！