小学科学实验教学策略探讨

曹宏晕

随着新课程改革的不断推进，科学实验逐渐地成为小学科学教学的核心部分。在进行科学实验的教学过程中，不但可以让小学生了解到更多的基础知识，同时还可以加强小学生创新意识的培养，并且老师可以更好地对小学生的一些思维能力及实际操作能力进行考察，增强小学生的科学素养。

一、一起收集实验材料，促进学生的自主发展

众所周知，小学实验课是需要很多实验材料的，即使实验室里面有很多我们需要的材料，但是有時候还是不能够保障实验的需求。这样的话，为了实验能够顺利地进行下去，老师就需要学生收集一些与实验有关的材料。在进行小学科学实验教学之前，老师应该充分利用一些资源，将一些下次做实验所需要的实验材料进行总结，然后列成一个清单之后发给每一位学生，让学生在了解下次实验所需材料的同时亲自收集材料，这不但有助于学生提高自己的学习兴趣，并且还能够让学生更好地掌握下节课所需要做的实验。当然，也有一些教学材料是学生没办法收集到的，这样就需要老师亲自去收集这些教学材料。

例如在苏教版的小学科学课本中有这样一个实验“土壤里面有什么”。老师在进行教学的时候，可以让学生们每个人去收集一些新鲜的土壤，并且在土壤里面还要包含一些人们能够看见的植物以及一些看不见的微生物，这样就可以让学生更好地掌握土壤里面的成分。除此之外，比如在苏教版教材中进行《电磁铁》这一实验内容的学习时，老师可以提供材料让学生们自己去动手制作一些实验所需要的设备。在讲解电磁铁这部分的内容时，老师可以给学生传授如何去制作一个电磁铁，并提供一些制作电磁铁的材料，比如导线、电池、大头针等材料，让学生根据课本上的实验步骤进行制作。如果学生能够自己学会制作电磁铁的话，这一定会提高学生的实际操作能力，使学生能够对学习充满兴趣。

二、设置一些教学悬念。激发学生的学习兴趣

随着新课程的改革，情境教学法已经被广泛地应用于各个学科教学之中。利用情境教学的方法就是让学生能够有一个更好的学习环境，并且在这个学习环境里面激发学生的学习兴趣，使学生能够充满激情地进行学习。为了能够让学生对新事物有一个更好的认识以及更高的兴趣，在教学的过程中设置悬念是相当重要的。在利用创设悬念的教学方法时，一定要注重对学生心理状态的观察，并且根据授课的学科特点，让学生能够真正地感受到实验的乐趣，从而提高自己的实验水平。

例如在学习苏教版三年级小学实验时，有一个关于“金鱼”的实验，这个实验的目的就是让学生能够对金鱼的形态以及运动有一个更深层次的认识。所以老师可以让学生回家之后去仔细地观察自己家鱼缸里面的金鱼，或者去卖鱼的店铺里面观察金鱼的形态以及运动，并且让学生记录自己所观察的结果。在老师对金鱼进行详细的讲解时，学生可以发表一些自己通过仔细观察金鱼之后得到的看法，然后老师对学生所表达的看法进行点评，最后老师可以对学生们进行鼓励，并且让学生多加观察身边的任何事物，这样将会对学生们的学习有很大的帮助。

三、处理好老师与学生之间的关系，构建一个新的认知结构

老师在进行小学科学实验教学的过程中，应该鼓励学生多去观察一些新的事物，并且充分发挥学生的求知欲望。科学实验不仅仅能够让学生了解到更多的基础知识，还能够锻炼学生实践能力，所以老师应该多加设置一些学生自己动手的环节，让学生们能够在学习的过程中发表自己的看法，这样的教学方法比老师只是一味地进行基础知识教学的方法好很多。之所以将这门学科称为科学，就是因为在教学的过程中，需要大量的实验来进行教学。所以老师应该大量地给予一些学生自己实际动手的机会，让他们能够亲自去学习老师上课所讲的基础知识，并且让学生们感受到学习科学实验的乐趣以及学习一种严谨的科学态度，使学生能够真正地理解学习科学实验的内涵。不管是在哪一门课程教学中，老师都应该以学生为中心，让学生成为教学的主体，这样才能够让学生更加地对学习充满兴趣。在新课程改革以后，大多数的课程都讲究将学生放在首位的教学观念，当然科学实验教学也是需要将学生放在首位的，并且还要给学生进行充分自我发挥的空间。科学实验教学主要就是以做实验为教学手段，将学生放在首位的实践性学科。所以，老师在进行教学的过程中一定要让学生对实验充满好奇心，并且要提高学生的求知欲望，充分挖掘学生的潜能，激励学生多用脑子去理解事物，让学生能够将视、听、说结合起来，通过自己的内心世界去感受学习科学实验的乐趣。

总而言之，我们应该提高对小学科学实验教学的重视度，一定要让学生感受到学习科学实验的乐趣。为了能够更好地进行科学实验教学，对小学科学实验教学的方法进行研究和探讨是相当必要的。老师在进行课堂教学的时候，不应该只是对小学生进行基础知识的教学，还应该注重对学生实际操作能力的培养，让学生能够对科学实验产生浓厚的兴趣，从而使学生们感受到科学的力量。