游戏精神引领下的教师圆融管理

樊人利

教师的专业发展应该捕捉教师心灵的“原色”，以人为本，从教师心灵出发，唤醒教师主体生命意识，成就教师的教育人生。张家港市实验幼儿园通过游戏精神引领，在教师队伍建设上进行圆融管理，通过“唤醒一服务一分享一成就”四部曲的具体操作过程，让实验幼儿园的每一个教师在民主、平等、和谐、愉悦的环境中自然地生长，并努力为此提供精神的和物质的支援。

一、尊重需求，刺激教师成长的兴奋点，让教师拥有充实愉悦的心灵

杨启亮教授认为教师职业道德发展有三层境界：第一层是遵守规范道德境界，第二层是拷问良心道德境界，第三层是信仰幸福道德境界。作为一名教师，遵守规范道德是必需的。规范道德只是一种最基本的要求、最基本的规则。教师是高素质群体，她们敏感而自尊，追求精神世界的丰富和充实。游戏精神引领下的圆融管理，首先是尊重教师的需求。教师的工作很平凡，如何让每一个平凡的日子阳光灿烂？唯有让心灵永远充盈而丰满。为教师的心灵成长找一个兴奋点，赞美、表扬、鼓舞便是激发教师心灵充盈的催化剂，同事之间真诚的赏识让教师的心灵更加高尚。为此，我们关注教师的精神需求，用富有情感的管理策略唤醒教师的工作热情。我们用“阳光天使”发现行动，每时每刻，家长、孩子、同事都可以用“发现的眼睛”找寻美丽教师，通过周展示、月展示、学期展示活动，给予教师一个目标、一个参照、一面镜子，以“阳光天使”为导向，不断纠正自己的教育言行。

超越制度的精神引领，文化力的形成，才是圆融管理的王道。我们不仅提高教师的专业水平，更要促使她们把教育作为一种终极信仰，这样她们才可能真正领悟与内化游戏精神，进而去点亮孩子们的心灵之灯，引导孩子们实现柏拉图渴望的“灵魂转向”。

二、捕捉细节，放大教师成长的闪光点，让教师体验快乐工作的价值

“世界上没有两片相同的树叶。”这句话不仅适用于幼儿，同样也适用于教师。不同的教师有不同的教育理想和教学主张，有不同的专业发展需求。在实验幼儿园，我们的“原色工作室”运行已有十个年头了。赤橙黄绿青蓝紫的相互融合才能成为阳光。原色工作室里的每一位教师必须相互融合，和谐共进，才能实现由单色向阳光的蜕变。每个新学年，各个工作室要制定清晰、可行的工作目標，遵守公约，分工明确，力求每个工作室站出来就是一面实幼的特色旗帜，每个成员的专业素质尽情施展，实现在某一领域的独树一帜，成就集体的梦想。

教师的专业成长，也离不开师傅的指点、同事的搀扶，更离不开团队的支撑。让每一位教师拥有最扎实的看家本领，提升一日活动质量，我园梳理出了教师业务能力培育四步走模式，即：“集体备课先行、课堂预审督查、行政陪审提升、一日活动跟进”的管理策略，并在四步走的过程中，随时捕捉不同教师的不同才华，实现教师业务素养快速提升。善于捕捉细节，放大每个教师身上成长的闪光点，让这些闪光点撬动起教师快速走上属于自己的专业发展、学习之路，更好地推动教师的专业提升，实现向美丽教师的华丽转身。

三、融通情感，寻找教师成长的共鸣点。让教师享受诗意栖居的幸福

幼儿园倡导圆融管理让教师团队成为个体生命发展和享受的精神家园。教师的教育日常生活的每一个片段，是教师生命整体的一部分。圆融管理从关注生命的层面来关注教师生活，让教师享受生活的每一天，成为一个具有完整生命意义的人。

幼儿园是一个女性成员相对集中的工作场所，为满足实幼怀孕期和哺乳期女职工的特殊需要，切实帮助有需要的女职工解决实际困难。幼儿园工会和妇委会创建了实幼“妈妈驿站”，为怀孕期和哺乳期女职工提供了一个私密、干净、舒适、安全的休息场所。活动室一室多用：不仅为哺乳期女职工母乳喂养提供便利，方便怀孕的女职工工间休息，还可作为健康教育场所，邀请有关专家开展指导。同时，也可以作为心理调适的场所，定期举办相关活动，帮助女职工放松心情，调节情绪。

幼儿园还定期组织教师进行“快乐游戏传递”“心语心愿”“寻找一百个快乐的理由”等活动，关注教师的心灵诉求和心理需求，分享教师生活的幸福，发现教育生活的美好。每逢教师生日，园长为教师挑选赠书，并在扉页上亲笔书写寄语，表达祝福与祝愿。幼儿园园刊《红黄蓝》，每期都有园长的卷首语，用激情点燃激情，用思想引领思想，用心灵呼唤心灵，成为教师热切期盼和喜爱的一份心灵佳肴。每年教师节，幼儿园都用独特的方式表达情感，如去年的“一花一世界，一品一人生”教师艺术插花活动。今年一项阳光的行动——“奔跑找找乐”游戏活动，让实幼的教师在生活中也充满积极向上的游戏精神，“会工作，会游戏，做一个热情、豁达、开朗、快乐的教师。”

融通情感，是重要的凝心聚力的过程，同呼吸，共命运，迎挑战，努力让每个教师体会到作为实幼人的自豪感、使命感、责任感和归属感，自然而然地愿意与实幼的发展休戚相关，最终形成游戏精神引领下的成长共同体。